【摘要】隨著新課改的實施，越來越多的教學形式被教師廣泛運用，其中，移動設備的應用就是一個極佳的新興事物，它能將課堂與新媒體進行有機結合，提高小學英語的課堂效率。本文主要結合筆者的自身實踐，對移動設備在小學英語教學中的應用探析問題進行一番詳細的描述。

【關鍵詞】移動設備；小學英語；主動性；高效課堂；因材施教

【作者簡介】于洋，陽東廣雅小學。

我國的科技近年來發(fā)展迅猛，移動設備也逐漸走入了大眾的視野里，它具有高效性、便捷性、生動性、直觀性等眾多優(yōu)點，受到了廣大師生的熱愛。

一、應用移動設備，提高學習主動性

學生要想取得好成績需要提高自身的主動性，小學生由于年齡尚小，往往注意力不能集中，而移動設備與教學的良好結合可以集中學生的注意力，增強學生的求知欲望。傳統教學模式生硬機械，不利于學生對知識的接收，而教師在利用應用移動設備進行教學是可以提高教學效率，移動學習的特點就是移動性、交互性、便攜性、廣泛性以及個性化，比如平板電腦就是教師常用的一種移動學習設備，它為傳統的課堂注入了生機與活力，通過教師與學生之間的互動，教師對平板電腦的操控，學生對平板的電腦的的互動，形成了師生互動、生生互動、人機互動的三種互動交融的高效結構，提高學生的自主性與積極性。

例如，在講解人教版PEP小學英語二年級《My Family》這一課時，我應用電子移動設備進行課堂導入，電子設備上出現了《生活大爆炸》中的電視劇片段，有聲有色的電影形象可以迅速激起學習興趣，角色之間的英文對話發(fā)音正確，吐字清楚，故事情節(jié)中涉及“hello、hi、Goodbye、Bye-Bye” 等用語，教師將平板電腦的影像投射到大屏幕上，在關鍵地方可以暫停，指導跟隨移動平板電腦進行模仿學習，自由對話，也可以人機對話，利用平板電腦的智能化練習簡單的口語交際，平板還可以指出為學生進行打分，彌補了教師上課難以面面俱到對學生進行點評的遺憾，調動了學生的自發(fā)學習性，使英語課堂的開展變得靈活生動。

二、應用移動設備，打造高效的課堂

教師可以利用平板電腦等一系列電子設備開展自主探究性學習，這是一種高效的學習方式，學生通過電子設備的指導，圖片、影像、音樂的渲染，啟發(fā)學生進行思考，激發(fā)靈感。同時，教師還可以展開合作化探究學習，讓學生自由結組，師生之間充分利用移動設備獲取各種課堂所需的學習信息，充分利用移動設備所提供的網絡平臺進行教學整合，將平板電腦與教室里的電視進行連接，這樣可以讓教室后排的學生也能得到老師的重視，營造良好的課堂氛圍，減少不必要的板書等時間，將全體師生的注意力都集中在投影上，形成了全班合作的高效課堂。

例如，在講解《school》這一課時的時候，我就利用平板電腦將其與電視進行連接，組織學生進行小組合作，自己在平板電腦上畫出自己喜歡的學校模樣，并用英文進行描述，向全班學生展示自己畫出的美麗校園。課上學生可以自己看平板電腦中的外教老師的發(fā)音，進行跟讀，自主學習單詞發(fā)音，這樣就節(jié)省了教師在課上教讀單詞的時間。因為移動媒體的可移動性，我在講解每一種顏色時會站在教室里不同的地方，注意觀察每一位同學的反應，進而合理把控教學節(jié)奏，打造生命化的高效英語課堂。

三、應用移動設備，實現因材施教

“世界上沒有兩片相同的樹葉”，每個人都是獨一無二的，每個學生都有自己的特點與特長，所以，教師應該充分利用移動設備的特征化開展個性化教學?，F在的移動設備都可以下載各種APP，教師可以依據此為學生制定不同的學習計劃，指導學生自己發(fā)現自己的優(yōu)勢與劣勢，進行有效學習。教師應該適當展開分層教學法，為水平不同的學生布置不用的學習任務，下載各種英語有聲讀物，這些讀物不僅可以讓學生講故事、聽故事，還可以進行跟讀、朗讀，自主進行說故事，此外，一些較好的背誦軟件也是對學生的英語學習十分有利的，它改變以往上課教師反復聽寫單詞的模式，電子設備的單詞軟件可以將背單詞做成英語闖關的模式，一個單元一個關卡，每通過一個關卡就有所升級，這樣的游戲化設置可以激發(fā)學生的學習動力，學生可以依據自己的能力選擇單詞、句子、英語故事的難易程度，讓每一個學生都實現學習效率的最高化。

例如，在講解《animals》這一課時的時候，筆者利用移動設備下載了英語的Board軟件，指導學生進行有效的課后復習。因為本節(jié)課的單詞量較大，且稍有難度，所以教師應該充分利用移動設備的便捷性與移動設備的靈活應用可以提高學生的學習效率。軟件進行了個性化設置，單詞范圍和題目數量都符合學生個人的能力，畫面背景為動物園（zoo）的場景，單詞難度由易到難進行排序，“dog、cat、bird、duck”為第一關，第二關是“chicken、rabbit、elephant ”等單詞，單詞對應相應的動物，不同的單詞識別能力對應不同的關卡，學生可自主選擇，課后背誦可以設置成一天背誦，也可以設置成兩天背誦。這樣，學生就通過運用平板電腦實現了個性化學習，教師也實現了因材施教。

總之，教師應該不斷改進教學方法，加大移動設備在小學英語教學中的應用力度，激發(fā)學生的學習主動性，打造高效課堂。

參考文獻：

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