胡鄭蓉

摘要：低年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課如何上一直是低年級(jí)語(yǔ)文教師心中的疑惑。相較于中高年級(jí)，低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)較少，在復(fù)習(xí)階段常常出現(xiàn)“單一”“乏味”“低效”的情況。作者基于實(shí)踐研究成果，從信息技術(shù)與低年級(jí)語(yǔ)文課堂融合的角度，從游戲、互動(dòng)、評(píng)價(jià)三個(gè)方面探索低年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)整合；語(yǔ)文復(fù)習(xí)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）15/16-0078-03

復(fù)習(xí)課是課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能幫助學(xué)生鞏固、深化、靈活運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，它一方面可以應(yīng)對(duì)期末檢測(cè)，另一方面能提升學(xué)生的關(guān)鍵能力。而將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有效融合，能充分利用現(xiàn)有信息資源，發(fā)揮設(shè)備最大潛能，在有限的物質(zhì)資源上，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，實(shí)施高質(zhì)量和高效率的教育。尤其是在低年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課上，有了信息技術(shù)的支撐，課堂才能擁有趣味性、多樣性、高效性。

當(dāng)下低年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

復(fù)習(xí)課難上，低年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課更難上?，F(xiàn)階段小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課存在以下一些問(wèn)題：

（1）復(fù)習(xí)內(nèi)容單一。新課標(biāo)中指出，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。所以大多數(shù)教師在復(fù)習(xí)課內(nèi)容的選擇上，基本都是默寫(xiě)生字詞、背默課文，學(xué)生每天都在生字堆里打滾，內(nèi)容非常單一。

（2）復(fù)習(xí)方式乏味。學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞的方法大多是進(jìn)行機(jī)械式的抄寫(xiě)、默寫(xiě)，面對(duì)的是冰冷的背誦檢查和已經(jīng)麻木的“看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)”。

（3）復(fù)習(xí)效率低下。教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力，給學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)、背誦等練習(xí)，學(xué)生整天埋頭進(jìn)行生字抄寫(xiě)、課文背誦。學(xué)生提不起興趣，教師也非常疲憊，復(fù)習(xí)效率比較低。

（4）信息技術(shù)的缺失。在復(fù)習(xí)課上，大多數(shù)教師認(rèn)為沒(méi)有使用信息技術(shù)的必要，純粹地抄、默、背，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺失，復(fù)習(xí)效率低下。

信息技術(shù)融合下的語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的實(shí)施

如何改變以上四種情況？筆者認(rèn)為最主要的就是要解決好復(fù)習(xí)課“趣味性”的問(wèn)題，而通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科的整合，能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方式充滿(mǎn)變化，增強(qiáng)課堂的趣味性和有效性。

1.以游戲?yàn)槊浇?，?shí)現(xiàn)無(wú)痕的知識(shí)點(diǎn)鞏固

要讓復(fù)習(xí)課不再枯燥乏味，勢(shì)必要增強(qiáng)課堂的趣味性，而游戲就是最好的方式，筆者利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂小游戲，改變知識(shí)要點(diǎn)復(fù)習(xí)的方式，學(xué)生在游戲中強(qiáng)化了知識(shí)要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)點(diǎn)的鞏固。例如，在教學(xué)2017年部編教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)課時(shí)，筆者根據(jù)本單元的復(fù)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)45個(gè)生字、9個(gè)偏旁和1個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)生字和6個(gè)筆畫(huà)；復(fù)習(xí)帶疊詞的“的”字短語(yǔ)，能用一句話說(shuō)出自己喜歡的季節(jié)；復(fù)習(xí)關(guān)于珍惜時(shí)間的名言；背誦《秋天》《小小的船》《江南》及《四季》）。設(shè)計(jì)了“讀準(zhǔn)字音”“會(huì)認(rèn)生字”“會(huì)背課文”“我會(huì)說(shuō)話”“我會(huì)寫(xiě)字”幾個(gè)復(fù)習(xí)板塊。復(fù)習(xí)每課的生字詞是一年級(jí)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課上，在復(fù)習(xí)生字“讀音”“書(shū)寫(xiě)”的內(nèi)容時(shí)，一般采用書(shū)面默寫(xiě)的形式，而本課筆者利用“希沃白板”中的游戲模板，設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)小游戲。

游戲一：讀音、漢字對(duì)對(duì)碰。

出示生字和音節(jié)（如圖1），利用平板電腦，組織學(xué)生玩對(duì)對(duì)碰的游戲。當(dāng)選擇答案正確時(shí)，左邊的生字云朵與右邊的音節(jié)云朵可以配對(duì)成功；若選擇錯(cuò)誤，則無(wú)法配對(duì)，會(huì)自動(dòng)彈出。簡(jiǎn)單的操作、有趣的游戲，讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞的讀音既方便，又高效。

游戲二：給生字寶寶找家。

在正確讀出生字的讀音后，是對(duì)字形的進(jìn)一步復(fù)習(xí)。通過(guò)設(shè)計(jì)的游戲（如圖2），學(xué)生找出“上下結(jié)構(gòu)”“左右結(jié)構(gòu)”“半包圍結(jié)構(gòu)”“言字旁”“木字旁”的生字，從而復(fù)習(xí)生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及偏旁部首。完成練習(xí)后，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)正確歸類(lèi)結(jié)果出示答案，學(xué)生在小老師的帶領(lǐng)下再讀一讀，復(fù)習(xí)鞏固。這樣的游戲活動(dòng)替代了原本枯燥的一問(wèn)一答式的教學(xué)方式，學(xué)生玩得開(kāi)心，學(xué)得有趣。

游戲三：生字寶寶我能寫(xiě)。

在檢查學(xué)生對(duì)生字書(shū)寫(xiě)掌握情況時(shí)，筆者改變了傳統(tǒng)的抄寫(xiě)、默寫(xiě)手段，設(shè)計(jì)了看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)的闖關(guān)游戲。學(xué)生可以在平板電腦上直接手寫(xiě)漢字，筆者也可以直接反饋。這樣的形式，可以將優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)作為范例，而現(xiàn)場(chǎng)生成的錯(cuò)誤也能及時(shí)被捕捉，成為鮮活的教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生字詞的書(shū)寫(xiě)復(fù)習(xí)很有效果。

從以上教學(xué)案例中可以看出，信息技術(shù)與復(fù)習(xí)課的融合，既能夠提起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，又能夠提高復(fù)習(xí)課的效率，更能夠在橫向上拓寬知識(shí)點(diǎn)的廣度，在縱向上挖掘知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

2.以互動(dòng)為途徑，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性的指導(dǎo)突破

在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生常埋頭默寫(xiě)、做練習(xí)卷，教師則埋頭批改、整理錯(cuò)題、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。學(xué)生的興致、教師的熱情都被這樣低效的工作所磨滅。與此同時(shí)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)也不能很好地實(shí)現(xiàn)。因此，筆者選擇了問(wèn)卷星為復(fù)習(xí)課的輔助手段，提高復(fù)習(xí)效能，關(guān)注全員，做到真正的個(gè)性化指導(dǎo)。例如，蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《航天飛機(jī)》一課，文中出現(xiàn)了一些容易混淆的生字，學(xué)生常常會(huì)無(wú)法正確區(qū)分它們的同音字，如“竟、競(jìng)”“臂、碧、壁”等。筆者利用問(wèn)卷星做了如下頁(yè)圖3的設(shè)計(jì)。

學(xué)生人手一臺(tái)平板電腦，通過(guò)掃描問(wèn)卷的二維碼，獨(dú)立完成此套字詞復(fù)習(xí)題。這些題目旨在檢測(cè)學(xué)生是否能夠正確區(qū)分同音字。在學(xué)生完成答題后，筆者在后臺(tái)匯總數(shù)據(jù)，并根據(jù)數(shù)據(jù)顯示結(jié)果，重點(diǎn)復(fù)習(xí)第一題，同時(shí)找出出錯(cuò)的學(xué)生，課后單獨(dú)再次輔導(dǎo)并做到后期跟蹤檢查。

在上述案例中，筆者通過(guò)問(wèn)卷星平臺(tái)，做到了真正的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)。這種答題形式，既方便了學(xué)生完成作業(yè)，也讓教師從繁瑣的批改作業(yè)、錯(cuò)題整理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中解放出來(lái)，進(jìn)而在課堂上及時(shí)收集學(xué)生的答案，并依托網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析。這樣就大大提高了課堂效率，可以真正做到講學(xué)生不會(huì)的，教學(xué)生易錯(cuò)的。同時(shí)，教師可以很清晰地了解每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，對(duì)薄弱學(xué)生進(jìn)行跟蹤檢查、輔導(dǎo)，做到有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.以評(píng)價(jià)為抓手，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)生發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生性格形成的黃金時(shí)期，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，教師的評(píng)價(jià)對(duì)他們有非常重要的影響，尤其是低年級(jí)學(xué)生，他們更關(guān)注教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。復(fù)習(xí)課上，教師若能用好評(píng)價(jià)，就能夠在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，形成良性循環(huán)，從而提高復(fù)習(xí)效率。因此，筆者利用“班級(jí)優(yōu)化大師”評(píng)價(jià)軟件，讓“小猴子”成為學(xué)生的好朋友，初步構(gòu)建了趣味性、個(gè)性化、競(jìng)爭(zhēng)性的新型評(píng)價(jià)體系。

在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生若積極回答問(wèn)題，筆者會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們“積極思考”章，若在完成作業(yè)方面有好的表現(xiàn)，會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)他們“作業(yè)好”章，除了獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)?wù)轮?，學(xué)生個(gè)人分值榜上也會(huì)有相應(yīng)的加分。筆者和班級(jí)小干部一起設(shè)計(jì)了近30個(gè)符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的教育教學(xué)方面的獎(jiǎng)?wù)?，并根?jù)爭(zhēng)章的難易程度匹配了相應(yīng)的分值。除了這些固定的評(píng)價(jià)內(nèi)容，教師還可以進(jìn)行“文字點(diǎn)評(píng)”，做出個(gè)性化的評(píng)價(jià)。

在課堂上，筆者根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)點(diǎn)開(kāi)“班級(jí)優(yōu)化大師”進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)及加減分。學(xué)生非常在乎自己的分?jǐn)?shù)，愿意看到自己在班級(jí)“排行榜”上排名的進(jìn)步。因此，學(xué)生在這樣一個(gè)積極的環(huán)境下，提高了聽(tīng)課的專(zhuān)注度，提高了作業(yè)的質(zhì)量，提高了復(fù)習(xí)的效率。“班級(jí)優(yōu)化大師”在手機(jī)上也有相應(yīng)的APP，筆者鼓勵(lì)家長(zhǎng)在手機(jī)上安裝APP，只要教師在“班級(jí)優(yōu)化大師”上操作，家長(zhǎng)手機(jī)就可以實(shí)時(shí)收到教師的評(píng)價(jià)反饋，他們對(duì)孩子的課堂表現(xiàn)、在校表現(xiàn)也有了及時(shí)了解，也可以根據(jù)教師給出的個(gè)性化的文字點(diǎn)評(píng)，了解孩子知識(shí)點(diǎn)的薄弱處，在家配合復(fù)習(xí)工作。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)課的教學(xué)在教學(xué)效率及質(zhì)量上都有了明顯的優(yōu)化與提升。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師有必要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念，并結(jié)合實(shí)際情況將現(xiàn)代信息技術(shù)資源靈活融入到具體語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)中。只有這樣，才能讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下煥發(fā)出生命的活力。