梁偉瑩

摘 要：校外實踐教學(xué)基地是思想政治理論課開展實踐教學(xué)的重要平臺，加強(qiáng)校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)，應(yīng)從基地建設(shè)的原則、分類、選擇等基本要求綜合考慮，采用共建共享的建設(shè)模式，并在管理機(jī)制、制度機(jī)制、保障機(jī)制和評價機(jī)制等方面探索出實踐教學(xué)基地建設(shè)的長效機(jī)制。

關(guān)鍵詞：高職院校 思想政治理論課 實踐教學(xué)基地

為進(jìn)一步促進(jìn)高職院校思想政治理論課的建設(shè)改革，提高思想政治教育的有效性及針對性，需要強(qiáng)化思想政治理論課的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐感知相結(jié)合以實現(xiàn)知行合一的教學(xué)效果。《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]9號）要求“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)?！毙Ｍ鈱嵺`教學(xué)基地作為一種獨特的場所，是思想政治理論課有效開展的重要平臺，教育部關(guān)于《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求“實踐教學(xué)覆蓋全體學(xué)生，建立相對穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地”。由此，建立一批相對穩(wěn)定、高質(zhì)量的思想政治理論課校外實踐教學(xué)基地，為學(xué)生了解社會認(rèn)識社會開辟了一條重要渠道，也為深化思想政治理論課的教育教學(xué)改革奠定了重要平臺與基礎(chǔ)。[1]

一、高職院校思想政治理論課校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的基本要求

1.基地建設(shè)的原則

（1）針對性原則。由于思想政治理論課是綜合性較強(qiáng)的課程，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會等方方面面，因此教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)有效地遵循教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對性的選擇，以滿足實踐教學(xué)的需要，為實踐教學(xué)提供平臺條件。同時，基地建設(shè)也應(yīng)滿足高職院校大學(xué)生了解社會、探索社會和服務(wù)社會的需要，建設(shè)一批深受大學(xué)生喜歡并能充分挖掘大學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)基地。[2]

（2）特色性原則。一般而言，高職院校的所在地都具有濃厚的地域特色，包括當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源、歷史建筑資源、紅色旅游資源、自然生態(tài)資源及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源等，富有區(qū)域資源優(yōu)勢。思想政治理論課校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)充分挖掘這些地域特色資源，建設(shè)一批讓大學(xué)生觸手可及、置身其中的實踐教學(xué)基地，讓思想政治理論課的實踐教學(xué)內(nèi)容更好地被學(xué)生接受和運用。[3]

（3）雙贏性原則。思想政治理論課校外實踐教學(xué)基地是共享學(xué)校、基地、政府及社會組織等的重要紐帶與平臺，要實現(xiàn)彼此之間的可持續(xù)發(fā)展，需要建立優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利的雙贏合作機(jī)制。高職院校有人力資源及學(xué)術(shù)專業(yè)優(yōu)勢，基地有實踐平臺優(yōu)勢，政府及社會組織有政策導(dǎo)向及服務(wù)資源優(yōu)勢，采取多方互動、合作共贏、各取所需的共建原則將是基地建設(shè)與維護(hù)的優(yōu)選方案。

2.基地建設(shè)的分類

（1）德育類教學(xué)基地。思想政治理論課注重幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握中國特色社會主義發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人，德育類教學(xué)基地能滿足思想政治理論課的培養(yǎng)需求。德育類教學(xué)基地包括了各類博物館、紀(jì)念館、愛國主義教育基地、歷史文化遺址、愛國志士故居、法制教育基地等。此類教學(xué)基地一般以學(xué)生參觀學(xué)習(xí)為主，學(xué)生在參觀的過程中感受歷史革命傳統(tǒng)，激發(fā)愛國主義情懷，潛移默化地提升自身的道德修養(yǎng)與品德。

（2）改革類教學(xué)基地。隨著改革開放迎來40年之際，改革開放所惠及的第一二三產(chǎn)業(yè)均有了翻天覆地的變化，針對改革開放典型地區(qū)如新農(nóng)村建設(shè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)、多元化服務(wù)行業(yè)企業(yè)的走訪及調(diào)研，能讓大學(xué)生接觸到具有社會主義市場經(jīng)濟(jì)特色的成就與變化，感受到改革創(chuàng)新精神對社會發(fā)展帶來的巨變。

（3）服務(wù)類教學(xué)基地。思想政治教育應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力，增強(qiáng)大學(xué)生的服務(wù)意識，讓大學(xué)生在服務(wù)中了解社會、提升自己。服務(wù)類教學(xué)基地包括“三下鄉(xiāng)”實踐教學(xué)基地、志愿者服務(wù)實踐基地、社區(qū)服務(wù)中心等，該類基地多為高職院校與當(dāng)?shù)氐拿裾块T、婦聯(lián)、工會、團(tuán)委等合作共建，不定期地組織大學(xué)生志愿者為周邊地區(qū)服務(wù)，具有安排靈活，覆蓋面廣的特點，大學(xué)生志愿者也能在參與的過程中實現(xiàn)自身的社會價值。

（4）校企類教學(xué)基地。該類教學(xué)基地主要依托高職院校各專業(yè)領(lǐng)域的實踐、實習(xí)教學(xué)基地，與思想政治理論課實踐教學(xué)基地共同建設(shè)，并促進(jìn)思想政治教育與專業(yè)教育相結(jié)合，致力于大學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，使學(xué)生在專業(yè)實習(xí)中接受企業(yè)文化、公德意識、職業(yè)涵養(yǎng)的熏陶，在實際鍛煉中促進(jìn)自身職業(yè)素養(yǎng)的不斷提高。

3.基地建設(shè)的選擇

實踐教學(xué)基地主要是為實踐教學(xué)服務(wù)的，基地的選擇首先要與思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容相匹配，能充分滿足課程內(nèi)容要求，并為課程實踐要求服務(wù)，所以在選擇基地前要進(jìn)行深入調(diào)查，對基地建設(shè)的可行性、必要性進(jìn)行充分的論證與評估后，再進(jìn)行整體規(guī)劃和合理布局。其次，基地的選擇要從大學(xué)生鍛煉成長的需要出發(fā)，優(yōu)先考慮功能齊全、特色性強(qiáng)、可參與性、具備接待能力的基地，在建設(shè)的過程中還可以通過加入創(chuàng)新元素和趣味元素增強(qiáng)基地的吸引力，發(fā)揮基地可持續(xù)服務(wù)的功能。最后，基地的選擇應(yīng)遵循就近原則，選擇離高職院校距離近、學(xué)生方便前往的基地，如果基地離學(xué)校過遠(yuǎn)，校方會出于距離及學(xué)生安全的考慮而減少前往次數(shù)，讓實踐教學(xué)大打折扣。[4]

二、高職院校思想政治理論課校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的模式

無論是既有的實踐教學(xué)基地，或是新建的實踐教學(xué)基地，一律采用共建共享的建設(shè)模式?！肮步ā笔侵富厮姓吆褪褂谜唠p方就基地的性質(zhì)、內(nèi)容布局、使用流程、合作方式與方法共同協(xié)商、按需操作、協(xié)調(diào)共進(jìn)?；毓步茉趯嵺`的源頭上作好布局與安排，雙方須簽訂合作協(xié)議書，明確雙方的職責(zé)與義務(wù)，讓基地在一個規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的前提下完成建設(shè)任務(wù)，實現(xiàn)基地的健康可持續(xù)發(fā)展與建設(shè)?！肮蚕怼笔侵鸽p方的利益、效果共同分享，包括主體雙方內(nèi)部相關(guān)部門共同需求、目標(biāo)指向的分享。高職院校的出發(fā)點是通過實踐教學(xué)基地能給予學(xué)生充分的鍛煉平臺，提升學(xué)生的綜合實踐能力；教學(xué)基地的出發(fā)點是通過與高職院校合作，能充分調(diào)動學(xué)校學(xué)生與師資的資源，并通過項目合作的方式解決基地一些實際的問題，提升基地的整體內(nèi)涵。如針對目前大多數(shù)地方博物館的反饋，博物館不缺乏參觀的學(xué)生人員，而需要地方高職院校通過組建項目及項目團(tuán)隊，協(xié)助博物館針對某項活動調(diào)查進(jìn)行問卷發(fā)放、回收及數(shù)據(jù)統(tǒng)計，生成調(diào)研結(jié)果，而大學(xué)生也可以通過這種項目實踐的方式，用生動活潑的的方式與市民、博物館工作人員、團(tuán)隊成員形成多向互動，在項目進(jìn)行的過程中提升自身的實踐能力。

三、高職院校思想政治理論課校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的長效機(jī)制

1.健全管理機(jī)制

建設(shè)科學(xué)、合理、規(guī)范、嚴(yán)格的思想政治理論課校外實踐教學(xué)基地，需要高職院校領(lǐng)導(dǎo)層面統(tǒng)一思想、高度重視，成立校外實踐教學(xué)基地專項領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處、財務(wù)處、學(xué)生處、團(tuán)委、科研處、思政課教學(xué)機(jī)構(gòu)共同組建。專項領(lǐng)導(dǎo)小組要對思想政治理論課實踐教學(xué)有充分的認(rèn)識，對教學(xué)基地的建設(shè)有全盤的布局，并貫徹落實上級部門的相關(guān)要求與規(guī)定，定期組織召開各部門聯(lián)席會議，聽取思政課教學(xué)單位、學(xué)生處和團(tuán)委等部門的意見與建議，制定出適合本學(xué)校實踐教學(xué)基地的建設(shè)方案。[5]

2.規(guī)范制度機(jī)制

為讓實踐教學(xué)基地實現(xiàn)常態(tài)性的發(fā)展，不走過場、不流于形式，需要規(guī)范相關(guān)的制度建設(shè)，讓制度保障基地的規(guī)范化運行。實踐基地的相關(guān)制度要求應(yīng)遵循整個實踐教學(xué)的制度體系，通過教師管理制度、學(xué)生管理制度、實踐內(nèi)容制度、基地建設(shè)制度、經(jīng)費保障制度等一系列規(guī)章制度，保障基地建設(shè)的有效運作。在基地建設(shè)的過程中，往往會遇到已有基地的維護(hù)、新建基地的開發(fā)等具體問題，由此，還要細(xì)化基地建設(shè)制度的相關(guān)細(xì)則，制定出已建基地的維護(hù)要求、待建基地的新增規(guī)范、新增基地的完善要求等具體的規(guī)章制度執(zhí)行辦法。

3.加強(qiáng)保障機(jī)制

實踐教學(xué)基地的建設(shè)效果在一定程度上取決于經(jīng)費保障，其他專業(yè)課可以通過技術(shù)換資金、科研換資金的合作方式解決經(jīng)費投入問題，思想政治理論課無法與專業(yè)課相比，只能通過公共服務(wù)資源的投入才得以維護(hù)。高職院校應(yīng)劃撥出相應(yīng)的專項經(jīng)費，根據(jù)實踐教學(xué)計劃每年給予撥款，并實行基地建設(shè)?？顚Ｓ谩⒉挥枧灿?，定期還要針對經(jīng)費的使用作監(jiān)督檢查。由于思想政治理論課實踐教學(xué)面向的是全校學(xué)生，基地建設(shè)的數(shù)量及運行所需的費用是高職院校專項經(jīng)費無法滿足的，可通過與政府部門、社會團(tuán)體、民間組織等機(jī)構(gòu)共同合作的方式籌集部分經(jīng)費。

4.完善評價機(jī)制

要發(fā)揮思想政治理論課的實踐育人功能，必須建立起科學(xué)完善的實踐教學(xué)基地評價機(jī)制，評價機(jī)制可從基地建設(shè)的目標(biāo)、基地建設(shè)的功能、基地建設(shè)的效果等方面進(jìn)行綜合性評價。首先，基地的選擇與建設(shè)應(yīng)符合思想政治理論課的教學(xué)需要，符合實現(xiàn)培養(yǎng)高職院校應(yīng)用型人才的教學(xué)目標(biāo)；其次，基地的建設(shè)要發(fā)揮基地自身的教育功能，可從學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新實踐能力是否得到有效鍛煉和培養(yǎng)的方面進(jìn)行檢驗；最后，基地建設(shè)是否達(dá)到預(yù)期雙方互惠互利的效果，包括師生通過基地實踐是否有所收獲，基地自身的發(fā)展需求是否得到滿足，基地建設(shè)是否產(chǎn)生了社會效益等都可作為評價項目。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳靜，閻占定.高校思想政治理論課實踐教學(xué)基地建設(shè)探析[J].思想理論教育，2011（12）：53-57.

[2] 袁玲兒.高校思想政治理論課校外實踐基地建設(shè)探索[J].才智，2018（4）：182-184.

[3] 沈萬根.關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學(xué)運行機(jī)制創(chuàng)新的思考[J].思想教育研究，2017（1）：63-66.

[4] 劉衛(wèi)琴.高職院校思想政治理論課校外實踐教學(xué)基地模式及保障機(jī)制探析——以揚州職業(yè)大學(xué)為例[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2015（4）：86-89.

[5] 胡穎穎.高職思想政治理論課校外實踐基地建設(shè)模式研究[J].思想政治與法律研究，2014（9）：99-100.

作者簡介

梁偉瑩（1983–），女，漢族，廣東肇慶人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育。