周玉錄

【摘 要】 基于初中階段的學(xué)生自身條件、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法及生活環(huán)境都有所不同，針對不同學(xué)生之間的差異，制定不同的教學(xué)方案，應(yīng)用分層教學(xué)模式，可以提高課堂的教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的英語成績。筆者將從課內(nèi)、課外兩個場景的分層教學(xué)做簡單論述。

【關(guān)鍵詞】 初中英語；分層教學(xué)；課堂效率；學(xué)習(xí)興趣

近年隨著基礎(chǔ)教育課程的改革，新課程的思想與理念已深入課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革的發(fā)展，西部偏遠地區(qū)的教學(xué)問題尤為突出?；诔踔须A段的學(xué)生自身條件、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方法及生活環(huán)境都有所不同，在這種條件下，如果采用單一的教學(xué)方法，課堂的教學(xué)效果難以達到不同層次學(xué)生的需求，因此，針對不同學(xué)生之間的差異，制定不同的教學(xué)方案，即應(yīng)用分層教學(xué)模式，以提高課堂的教學(xué)效率，全面提升學(xué)生的英語成績。

一、分層教學(xué)模式的概述與意義

眾所周知，英語與語文、數(shù)學(xué)一起構(gòu)成初中課程的基礎(chǔ)，所以，英語教學(xué)時間是比較充裕的，與這種高密度的教學(xué)課時設(shè)置形成顯著差異的是學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性較差；大部分學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)，很少積極主動的進行英語學(xué)習(xí)。因此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教學(xué)方法上的創(chuàng)新很有必要；當前，對英語人才培養(yǎng)的理念及課程實施方式等方面表現(xiàn)出嶄新的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，優(yōu)化與調(diào)整當前英語教學(xué)思路是實現(xiàn)教師學(xué)生雙贏的必然之路。

二、分層教學(xué)模式實施方略

1. 基于不同學(xué)習(xí)能力的教學(xué)對象分層

英語作為初中教學(xué)的基礎(chǔ)性課程，對于基礎(chǔ)知識的掌握非常重要，要想提高不同層次學(xué)生的英語水平，首先要對學(xué)生群體做具體的分層。

對學(xué)生的分層可以依據(jù)多方面的表現(xiàn)，包括考試成績、平時成績、課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)興趣等，比如，將學(xué)習(xí)能力強、英語水平高的學(xué)生為一個層次，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、成績中等的學(xué)生分成一個層次，英語學(xué)習(xí)興趣低、基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生分為另一個層次；對于每個層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方略，并且每個不同層次的學(xué)生可根據(jù)表現(xiàn)做不同層次間的動態(tài)調(diào)整。

2. 基于不同層次的教學(xué)目標

英語教學(xué)不同于其他課程，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識等差異性很大，因此，在對學(xué)生分層的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的英語任務(wù)目標是極其重要的。首先，要明確各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，比如，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，要以英語教學(xué)大綱中的最低要求為底線，教師應(yīng)該耐心講解基礎(chǔ)性知識，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣；但針對基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，就不能以掌握基礎(chǔ)知識為教學(xué)目標，應(yīng)該要求他們在熟練掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，能夠獨立對每個知識點進行深層次的發(fā)散理解，并注重激發(fā)這一層次學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們綜合應(yīng)用英語知識解決問題。其次，加強階段性的測驗，并根據(jù)測驗結(jié)果對不同學(xué)生的教學(xué)目標做動態(tài)的調(diào)整，達到學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化；比如，學(xué)生甲和學(xué)生乙同在學(xué)習(xí)能力較差的層次，經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生甲的英語成績有明顯提升，教師應(yīng)該及時調(diào)整其教學(xué)目標，使其英語學(xué)習(xí)能力更上一個臺階。最后，注重與不同層次學(xué)生間的交流，由于每個學(xué)生教學(xué)目標不同，教師難免產(chǎn)生一定的區(qū)別對待，這樣可能會對部分學(xué)生的心理產(chǎn)生一定的傷害，應(yīng)該及時與學(xué)生溝通交流，達到和諧共進的課堂氛圍。

3. 基于課堂內(nèi)外的分層

課堂是實施具體教學(xué)內(nèi)容的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)是初中英語教學(xué)的重要組成部分。教師在安排教學(xué)內(nèi)容的過程中，需根據(jù)不同層次學(xué)生和其教學(xué)目標安排合理的教學(xué)內(nèi)容。既不能忽略對整體課堂內(nèi)容的把握，又要注重不同層次的差異，例如，課堂提問就很有講究，吸引力十足、內(nèi)容豐富、發(fā)散力較強的問題往往能使學(xué)生保持課堂上的注意力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；因此，教師在準備教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)充分考慮基于不同層次學(xué)生的提問問題，達到事半功倍的課堂教學(xué)效果。課堂內(nèi)教學(xué)任務(wù)的重點是盡量確保每一個層次的學(xué)生都能夠掌握基礎(chǔ)性的知識，由簡到難、由淺入深，讓學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生不斷鞏固基礎(chǔ)性知識、中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有所突破，而學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生則能夠舉一反三；充分發(fā)揮“一堂課，多內(nèi)容”的教學(xué)目標。

初中學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)主動性不強、學(xué)習(xí)獨立性較差等問題，因此，課堂外的教學(xué)對于初中英語也是至關(guān)重要的。針對以上問題，課堂外的教學(xué)也需分層對待，其一，對課外作業(yè)進行分層，老師在布置作業(yè)時應(yīng)充分考慮學(xué)生是否能夠獨立完成，學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生以獨立完成作業(yè)并提出問題為目標，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生課后以鞏固所學(xué)知識并基本獨立完成對應(yīng)作業(yè)為目標。其二，針對不同層次學(xué)生，注重課外指導(dǎo)，對于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，課外以自學(xué)為主，老師發(fā)揮輔助引導(dǎo)作用即可；而對于學(xué)習(xí)能力較差、基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，多進行課外輔導(dǎo)，敦促加強英語課后學(xué)習(xí)。

總而言之，就目前我們面臨的教育現(xiàn)狀，初中英語教學(xué)實施分層教學(xué)模式是很有必要的。采用分層教學(xué)模式，有利于提高英語教學(xué)效率，提高學(xué)生英語水平；英語教師們應(yīng)該根據(jù)不斷改革的教學(xué)大綱，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，總結(jié)出一套符合實際的初中英語分層教學(xué)模式。

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