摘要：應(yīng)用意識(shí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的十大核心概念之一，也是學(xué)生應(yīng)該具備的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)將學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)放在重要的地位，著眼于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)和思想方法解決問題，使學(xué)生具有適應(yīng)生活和社會(huì)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用意識(shí)；培養(yǎng)策略

數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)是我們對(duì)于客觀物質(zhì)世界中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的反映，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)是學(xué)生將來適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值；二是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。那么，在我們的教學(xué)中究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)呢？

一、 教師層面——提升數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)過程中，教師起著決定性的作用。教師要提升自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，在教學(xué)過程不斷融入應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，多一些實(shí)際應(yīng)用問題，潛移默化地感染學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力，幫助學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。數(shù)學(xué)教師首先要認(rèn)真研讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)的精神實(shí)質(zhì)，以課標(biāo)理念為準(zhǔn)繩，用以指導(dǎo)自己教育教學(xué)工作；其次，積極參加提高學(xué)歷層次的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)；再次，在平時(shí)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)及自主學(xué)習(xí)中，有意識(shí)地學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力的內(nèi)容，用以增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

二、 教學(xué)層面——數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)融入每節(jié)課

（一） 精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用的意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生已有的生活常識(shí)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中充分利用這一特點(diǎn)，在進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)之前，精心設(shè)計(jì)課前活動(dòng)，讓學(xué)生在課前活動(dòng)中尋找生活中的數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛數(shù)學(xué)，同時(shí)，也為學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建積累必要的經(jīng)驗(yàn)。例如：在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前可以布置調(diào)查任務(wù)：⒈預(yù)習(xí)教材內(nèi)容；⒉觀察并收集長(zhǎng)方體或正方體形狀的物體，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。學(xué)生在課前深入生活去觀察、收集、比較、了解物體的特點(diǎn)，初步建立起長(zhǎng)方體的表象。通過這樣的課前活動(dòng)，不僅可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二） 融入生活情境，感受數(shù)學(xué)就在身邊

數(shù)學(xué)知識(shí)的形成來源于實(shí)際的需要和數(shù)學(xué)內(nèi)部的需要。從生活情境引入新知識(shí)有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度去分析現(xiàn)實(shí)問題、解決現(xiàn)實(shí)問題提出了示范。如：教學(xué)六年級(jí)《比例尺的意義》時(shí)，設(shè)置以下生活情境：師生一起測(cè)量教室黑板的長(zhǎng)和寬，教師把測(cè)量的數(shù)據(jù)寫在黑板上，讓孩子們畫出黑板的平面圖，引發(fā)孩子們的驚詫“這怎么可能？”，“黑板的長(zhǎng)有4米，寬有1.2米，紙不夠大”，教師引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決。經(jīng)過獨(dú)立思考，學(xué)生開始交流自己的想法“可以把黑板縮小一點(diǎn)，畫在紙上”。一石激起千層浪，學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛動(dòng)手實(shí)踐。在此過程中，學(xué)生對(duì)比例尺的意義有了更直觀的感受與認(rèn)識(shí)。

另外，在教學(xué)中我們要活用教材。在例題教學(xué)中，如果教材中的素材讓學(xué)生感覺很遙遠(yuǎn)，我們就可以用學(xué)生身邊熟悉的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)應(yīng)用的意識(shí)。

（三） 巧設(shè)課后作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，但絕不應(yīng)是枯燥機(jī)械的重復(fù)練習(xí)，這樣的作業(yè)時(shí)間久了會(huì)損失孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在布置作業(yè)時(shí)可以安排一些動(dòng)手實(shí)踐的作業(yè)，讓學(xué)生學(xué)以致用。如：在教學(xué)完長(zhǎng)方體和正方體的體積后，有教師布置了讓孩子回去測(cè)量一塊石頭的體積的周末作業(yè)。周一上課時(shí)孩子們紛紛講述著自己測(cè)量的方法：有的孩子測(cè)量的是比較規(guī)則的石頭，直接量出長(zhǎng)、寬、高，根據(jù)公式計(jì)算；有的孩子測(cè)量的是不規(guī)則的鵝卵石，找來一個(gè)有刻度的量杯，把石塊放入水杯后，看水面上升的高度，根據(jù)刻度差求出鵝卵石的體積；還有孩子沒有找到有刻度的量杯，就隨便找了一個(gè)容器裝滿水，然后將溢出的水裝入一個(gè)規(guī)則的長(zhǎng)方體容器中，測(cè)量長(zhǎng)方體容器中水的體積得到石頭的體積。這樣的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

三、 實(shí)踐層面——運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，最有效辦法應(yīng)該是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，從而形成良好的應(yīng)用意識(shí)。

（一） 重視“綜合與實(shí)踐”教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每一冊(cè)都有“綜合與實(shí)踐”教學(xué)內(nèi)容，這是讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的重要安排，在教學(xué)中要重視這一板塊的教學(xué)，精心組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。例如：西師版教材五年級(jí)下冊(cè)在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體的相關(guān)知識(shí)后，安排了《設(shè)計(jì)長(zhǎng)方體的包裝方案》的綜合與實(shí)踐內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文具盒進(jìn)行包裝。學(xué)生對(duì)這個(gè)任務(wù)的積極性非常高，通過分組測(cè)量、精心設(shè)計(jì)、細(xì)致計(jì)算，最后得出多種富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)方案。這樣的活動(dòng)，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決了實(shí)際問題，不同層次的學(xué)生都獲得了一次難得的實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了應(yīng)用意識(shí)。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生積極參與家庭中的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)生的家庭生活中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)大有裨益。通過實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生從家庭情境中，通過收集、交流、分析、整理、運(yùn)用，逐步養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，培養(yǎng)和強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，增進(jìn)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不是一蹴而就的事情，需要教師提高認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中努力為學(xué)生提供舞臺(tái)和機(jī)會(huì)，把應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活之中，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。

作者簡(jiǎn)介：

梅志紅，重慶市，重慶市綦江區(qū)教科所。