姚迪

[摘 要]對(duì)口單招正成為國家選拔人才的重要新途徑。色彩教學(xué)是對(duì)口單招美術(shù)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分。在中職美術(shù)色彩教學(xué)中，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，重視作品欣賞，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的美術(shù)人才。

[關(guān)鍵詞]中職；對(duì)口單招；色彩教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2018）12-0091-02

對(duì)口單招作為普通高考的重要補(bǔ)充形式，從原有的尷尬處境走向了它應(yīng)有的地位，成為國家選拔人才的重要新途徑。這對(duì)廣大中職學(xué)生來講是一個(gè)機(jī)遇。

色彩教學(xué)是對(duì)口單招美術(shù)專業(yè)教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分。繪畫中的色彩，是一件作品的生命力之所在。讓學(xué)生掌握色彩規(guī)律是色彩教學(xué)的最終目的。在色彩教學(xué)中，通過解構(gòu)重組，讓學(xué)生盡快提高對(duì)色彩的感知能力，使學(xué)生緊緊把握學(xué)習(xí)的重要步驟，了解學(xué)習(xí)色彩要緊緊抓住色彩規(guī)律，進(jìn)而有條不紊地進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。從某種意義上講，色彩并不能孤立存在，只有在現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)作和設(shè)計(jì)中才能體現(xiàn)色彩的運(yùn)用是否正確，才能體現(xiàn)色彩的價(jià)值。傳統(tǒng)的教學(xué)方法千篇一律、缺乏個(gè)性，沒有進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)，直接導(dǎo)致學(xué)生成為復(fù)制者，在思維上形成了“惰性”。學(xué)生在繪畫時(shí)缺乏直觀的光色體驗(yàn)，往往分不清色彩和顏色的關(guān)系，習(xí)慣于進(jìn)行單色素描。傳統(tǒng)的教學(xué)模式關(guān)注學(xué)生作品與對(duì)象的相似度，從而形成了“像”即優(yōu)秀作品的思維定式。許多學(xué)生在繪畫時(shí)只會(huì)通過固定的色彩進(jìn)行臨摹，這種機(jī)械式的色彩觀念影響著他們創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。另外，美術(shù)色彩教學(xué)中普遍運(yùn)用條件色寫生理論，這種寫生方式比較單一，在一定程度上制約了學(xué)生的探索欲望和想象能力。缺乏個(gè)性的色彩教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重制約了當(dāng)前職業(yè)學(xué)校美術(shù)專業(yè)色彩教學(xué)的效果。學(xué)生在具備專業(yè)技能和知識(shí)之后，應(yīng)當(dāng)充分展示自己的個(gè)性特點(diǎn)和風(fēng)格，將生活中的真實(shí)感受和情感融入感知客觀對(duì)象的活動(dòng)中，不能只是單純地描摹對(duì)象。

面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，針對(duì)這樣的問題，我們要從源頭上解決問題。如何有效把控和實(shí)施色彩課程教學(xué)，這一直是我們中職藝術(shù)教師應(yīng)該思考和必須面對(duì)的難題。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，中職美術(shù)色彩教學(xué)模式較為單一，在教學(xué)中，教師單純地給學(xué)生講解色彩知識(shí)，并進(jìn)行示范，學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行臨摹和模仿，教師則根據(jù)模仿的相似度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使得學(xué)生局限于某一固定模式當(dāng)中，直接遏制了學(xué)生對(duì)色彩學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)于色彩的把握難以到位。素質(zhì)教育模式下，教師要充分尊重學(xué)生個(gè)性化差別，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與創(chuàng)意色彩活動(dòng)。如在進(jìn)行“三要素”教學(xué)時(shí)，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助洗照片使學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩對(duì)于成像的重要性，然后再進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠?qū)ι手R(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在繪畫中把握色彩，將自身對(duì)藝術(shù)的理解滲透其中，從而創(chuàng)作出更具創(chuàng)意的作品，提高創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

1.討論法。所謂討論法，即讓學(xué)生在觀察一組靜物時(shí)，說出看到的顏色。每個(gè)人所看到的色彩不完全相同。赫欽斯說：“什么是教育？教育就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己思考，做出獨(dú)立的判斷。”色彩教學(xué)中運(yùn)用討論法，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，自己探索、推理、判斷，學(xué)會(huì)用畫筆語言表達(dá)繪畫。

2.單一法。即在教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生在戶外畫風(fēng)景，要求他們用單一的色彩“單色調(diào)”去表現(xiàn)。比如畫晨霧中的樓房，暮色中的河堤，讓他們憑直覺去表現(xiàn)，或用冷色調(diào)或用暖色調(diào)，去表達(dá)感官中的印象。另外，就同一個(gè)物體，要求他們?cè)诿鞫取⒓兌壬线M(jìn)行色彩漸變，總結(jié)出色彩、色相在繪畫中的運(yùn)用規(guī)律。

3.調(diào)和法。學(xué)生對(duì)于色彩的運(yùn)用往往有一定的局限性，眼睛看到的顏色是紅色，他們就習(xí)慣性地用紅色，而不是幾經(jīng)調(diào)和之后的顏色，對(duì)色彩的運(yùn)用容易被局限。因而，我讓學(xué)生用自己認(rèn)為可以搭配、調(diào)和的顏色進(jìn)行調(diào)和，嘗試調(diào)出更多的顏色。常有學(xué)生很驚喜地說：“老師，我調(diào)出這種高級(jí)灰呢?！币灿袑W(xué)生很失落地說：“我這種顏色很漂亮，可是在畫面中用不上?！碑?dāng)然，這種調(diào)和法還是可行的，因?yàn)閷W(xué)生在以后的色彩作業(yè)中色彩豐富了很多。色彩教學(xué)要求學(xué)生能基本了解并掌握色彩造型有關(guān)“形式美”的常規(guī)，具有構(gòu)圖、色調(diào)、筆觸節(jié)奏、風(fēng)格情趣等方面的審美品質(zhì)，要求能有所描摹和學(xué)習(xí)，并有意識(shí)地表現(xiàn)，盡力追求畫面的“漂亮”和“味道”。

三、加強(qiáng)與學(xué)生溝通

和諧的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。為此，在教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)造與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)。如應(yīng)用小組合作方法，在向?qū)W生傳遞理論知識(shí)的同時(shí)，給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)。如在進(jìn)行“色彩運(yùn)用”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)色彩調(diào)配進(jìn)行討論和探究，并讓小組派代表展示本組的成果，教師對(duì)其中存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，以此來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩調(diào)配的印象。同時(shí)，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，開展生生互評(píng)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。師生之間的溝通還可以在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)開展，教師組織學(xué)生將自己的作品展現(xiàn)出來，采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)及自我評(píng)價(jià)等形式，使得學(xué)生能夠收獲創(chuàng)作成果，獲得鼓勵(lì)與表揚(yáng)，最大限度上激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使得學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)高考帶來的考驗(yàn)。

四、重視作品欣賞

中職對(duì)口單招色彩教學(xué)強(qiáng)調(diào)多元性，因此單純依靠傳統(tǒng)色彩表現(xiàn)形式教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要拓展學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生能夠在優(yōu)秀的作品中汲取色彩使用技巧，為創(chuàng)作獨(dú)特的作品提供支持。世界美術(shù)藝術(shù)之林中有很多優(yōu)秀的名畫作品，如梵·高、畢加索等大師的作品。在教學(xué)中，教師要組織學(xué)生對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行欣賞，從不同的角度欣賞作品中作者對(duì)色彩的把握和運(yùn)用技巧，并逐漸內(nèi)化為自身繪畫技能，并根據(jù)個(gè)性化想法，畫出別具一格的美術(shù)作品。除此之外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范考試流程，做到精準(zhǔn)操作，控制好各個(gè)階段的時(shí)間，對(duì)畫面色彩進(jìn)行全局性把控，使得畫面物體更加鮮明生動(dòng)，以爭取更高的分?jǐn)?shù)。隨著教學(xué)改革不斷深化，教師要及時(shí)調(diào)整自身教學(xué)觀念，針對(duì)中職美術(shù)生專業(yè)特點(diǎn)尋找色彩教學(xué)中存在的不足之處，積極采取相應(yīng)的改進(jìn)策略，將培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力與創(chuàng)新能力作為教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐漸摸索出色彩規(guī)律，提高學(xué)生對(duì)客觀世界的表現(xiàn)能力。

中職對(duì)口單招美術(shù)專業(yè)作為培養(yǎng)美術(shù)人才的重要載體，在高考制度改革的背景下，其美術(shù)色彩教學(xué)方法有待進(jìn)一步調(diào)整。我們教師要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前色彩教學(xué)中存在的問題，對(duì)當(dāng)前色彩教學(xué)中存在的諸多問題進(jìn)行分析和研究，樹立現(xiàn)代化教學(xué)理念，尊重學(xué)生個(gè)性化差異，深度挖掘?qū)W生對(duì)于色彩的創(chuàng)新等能力。同時(shí)還應(yīng)增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，通過情感途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)色彩的學(xué)習(xí)興趣，并創(chuàng)新多元教學(xué)方法，不斷提高色彩教學(xué)質(zhì)量，從而使得學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績，進(jìn)入到更高層次的美術(shù)學(xué)習(xí)階段。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張佳艷.淺析中職美術(shù)對(duì)口高考色彩教學(xué)[J].美術(shù)教育研究，2013（20）.

[2] 尤永勝.中職對(duì)口單招美術(shù)專業(yè)色彩課程考試改革策略與研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2015（12）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）