摘 要：現實生活中學生的經歷和見聞屬于“最近發(fā)展區(qū)”，是歷史課程資源之一。在歷史教學中，我們應該充分利用這一資源，將書本知識同社會現實有機聯系起來，展現歷史課堂的多樣性和多彩性。利用鄉(xiāng)土史中與我們現實生活密切相關的內容、社會生活中發(fā)生的新聞熱點問題等內容進行教學，加以分析引導，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的求知欲，培養(yǎng)學生的思維和應變能力，為教學服務，實現歷史學科的教育功能，促進學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

關鍵詞：社會現實；歷史教學；歷史；學生；有機聯系

歷史課程是人文社會科學中的一門基礎課程，具有“綜合性”的特點，即“注重人類歷史不同領域發(fā)展的關聯性，注重歷史與現實的關系”。因此，學習歷史的意義不僅僅是要知道和記住過去發(fā)生的事情，而是要通過教學活動，讓學生感受歷史的脈搏，傾聽歷史的心聲，了解人類社會發(fā)展過程中的經驗教訓，形成對待現實問題的價值取向和思維智慧，進而學會生存、學會生活、學會學習。現結合實例，簡要談談如何才能實現歷史教學與社會現實的有機聯系。

一、 以學生熟悉的學校生活為背景進行教學，依托地方課程資源，引導學生感受歷史

《義務教育歷史課程標準》（2011年版）在“課程資源開發(fā)與利用建議”中指出：“鄉(xiāng)土教材和社區(qū)課程資源對學生的歷史學習和歷史感悟大有裨益?！编l(xiāng)土歷史是最貼近學生生活的歷史，如果我們把它同現實聯系起來，歷史將變得豐腴怡人。

人教版《中國歷史》七年級上冊第7課中有一大標題為“著名的都江堰”，該內容看似和我們仁壽人無關，但是，老師要告訴大家“都江堰”就在我們身邊。眾所周知，仁壽兒女的精神象征——黑龍灘水庫，素有“西蜀第一?！薄八拇ㄇu湖”“成都后花園”“天然氧吧”之美譽；水庫集水面積185.5平方千米，水庫面積23.6平方千米，最大庫容3.6億立方米；水庫可以灌溉仁壽、井研、簡陽三地的8.07萬公頃耕地。仁壽縣依托黑龍灘水庫經過縣城的灌溉主渠道，打造集休閑、娛樂、景觀為一體的人文景點——天梯。仁壽縣民生水廠等水廠都取水于黑龍灘水庫，進而流進你我的水杯中，清潔你我的身體和衣物，洗滌著我們的靈魂，滲入到你我的血液之中。另外，我校廁所沖便所用水即是天梯上主渠道內的存水。然而，這一切都和都江堰息息相關。黑龍灘水庫的水是通過東風渠從都江堰引過來的，沒有都江堰就沒有黑龍灘，沒有黑龍灘就沒有仁壽美好的今天！

通過以上講解，教師將歷史問題現實化，讓學生感受到仁壽人的命運同都江堰緊密相連，歷史是如此的“近”，學生自然也能感受李冰的偉岸與智慧，感悟“天府之國”的豐富內涵。

二、 以創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的現實性的問題為契機，引導學生探究歷史

蘇霍姆林斯基說：“在每個人的內心深處，都希望成為探索者、研究者?！痹谡n堂教學中，如果我們注意歷史知識多領域的聯系，就能喚起學生探究的欲望，展現思維的多辯和課堂的多彩。

“經濟危機”是重要的知識點，同時也是一個難點，甚至于許多教師都未完全參透其中的要素。因此，學生學習起來困難很大。如何才能突破這一難點呢？我們不妨設計現實性的問題用以調動學生的思維。如下：為什么經濟危機是從美國紐約股票交易所開始，而不是其他地方？什么是股票？你身邊有人“炒股”嗎？他們?yōu)槭裁匆俺垂伞?？股票拋售就能引發(fā)經濟危機嗎？

學生立即炸開了鍋：我校某老師在“炒股”；我爸在“炒股”；“炒股”能賺錢；股票就是錢……教師接勢講解：股票是股份公司發(fā)給股東的入股憑證和取得股息的有價證券，是股份公司融資的方式，能夠推動股份公司更快更好地發(fā)展。股票本身沒有價值，它和人民幣有所不同，人民幣本身是有價值的。所以，股票實際上就是一張紙。但是，股票可以買賣，主要是因為人們可以拿著股票向股份公司領取股息，交易地點通常在證券交易所。寄望未來，若干年后若干個股份公司的董事長、若干證券交易所的分析師說不定都是我們的“愛徒”！

三、 以社會熱點、焦點為媒介進行歷史教學，引導學生關注歷史

當今世界各地紛爭不斷，恐怖襲擊頻現，除了利益訴求之外，民族和宗教問題不容小視。歷史教學中提及的民族和宗教問題較多，如果不加以分析和引導，學生將只會看到現象，而不是用歷史的眼光深入看待問題。從秦漢時期漢族同匈奴等少數民族的關系、三國兩晉南北朝時期的民族融合、隋唐開明的民族政策、宋元時期新民族的產生，到清朝民族關系的進一步發(fā)展；從左宗棠依靠各民族收復新疆，到長征過程中民族關系的處理；從新中國民族政策的實施，到戰(zhàn)火頻仍的中東地區(qū)。無不體現出民族和宗教問題的重要性，教師在講解時可以引入熱點、焦點問題加以分析，并結合中國處理民族關系的策略和成果，引導學生思考處理民族和宗教問題的方法。

在歷史教學中加入現代因素后，歷史變得富有時代感，拉近了歷史與現實的距離，使歷史教學具有了實際價值和作用。

歷史，是一門使人明智的學問。把社會現實和歷史教學有機結合起來，讓歷史實現更多的教育功能，讓學生更具智慧和情商。當然，歷史教學與社會現實的聯系是有機的，是多樣的，是可控的。因此，在歷史教學中應該處理好二者的關系，不能顧此失彼，偏離歷史課堂的方向。這一切，需要教師有機地選擇、智慧地運用。

參考文獻：

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[3]課程教材研究所 歷史課程教材研究開發(fā)中心.世界歷史九年級下冊教師教學用書[M].北京：人民教育出版社，2008.

作者簡介：

施文濤，四川省眉山市，四川省眉山市仁壽縣鰲峰初級中學。