孫垚

【摘要】在高中教學(xué)過程中，由于很多高中生在后天邏輯思維發(fā)展，遺傳基因影響，后天智力開發(fā)情況，小學(xué)初中基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備情況，興趣愛好等等方面的不同，從而造成了高中生在高中數(shù)學(xué)領(lǐng)域理解能力、邏輯思維能力以及興趣愛好有了巨大的差異性。所以，如何改變以往高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式，搭建一種 “因材施教”的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，一方面可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的效率，還能夠避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，并且還可以增強(qiáng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)信心。因此筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出一些分層教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中常見的問題以及需要注意的方面，為進(jìn)一步促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】差異性 教學(xué)模式 分層教學(xué) 高中數(shù)學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0125-02

引言

作為一名高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該努力的探尋一種更加適合于提高高中生學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法[1]。分層教學(xué)的教學(xué)方式是通過作者在自身長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷的整理和總結(jié)出來的。這種教學(xué)方法最終的教學(xué)中心思路，就是針對(duì)不同同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)水平的差異，將全班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)層次小組，并根據(jù)不同小組的自身特點(diǎn)制定出相應(yīng)的教學(xué)方案。

一、分層教學(xué)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題[2-3]

1.掌握學(xué)生的基本情況，做好學(xué)生分類

整個(gè)分層教學(xué)方法，學(xué)生的分類部分是整個(gè)教學(xué)過程的前提和基礎(chǔ)，學(xué)生層次劃分的好壞會(huì)直接影響到整個(gè)教學(xué)過程的好壞。因此，作為分層教學(xué)的執(zhí)行者在分層分類各個(gè)學(xué)生過程中，務(wù)必要做到客觀全面的分析每位學(xué)生自身的邏輯能力、學(xué)習(xí)能力、自學(xué)能力等情況。同時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法、課堂表現(xiàn)等幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，最終要將整個(gè)班級(jí)隱性分成：AA （優(yōu)秀），AB（較優(yōu)秀），BB（良好），BC（稍差），C（較差）共5等（對(duì)應(yīng)比例依次為1：2：3：2：1）。

2.教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)

在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師如果要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的教學(xué)目的，老師應(yīng)該對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深層理解。老師在編寫自己的課堂提綱時(shí)，應(yīng)該在保證實(shí)現(xiàn)最基本的教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，對(duì)不同的學(xué)生類別應(yīng)制定出適合于相應(yīng)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。例如對(duì)于AA型和AB型學(xué)生，應(yīng)該在保證其掌握好基本的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們進(jìn)一步挖掘和探索更深、更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)；需要讓BB類同學(xué)了解自身的不足，他們的教學(xué)目標(biāo)是可以通過補(bǔ)齊他們的某一方面的不足實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。對(duì)于BC要努力鼓勵(lì)和協(xié)助他們掌握和運(yùn)用好基本的教學(xué)內(nèi)容；對(duì)于C類同學(xué)一定要以鼓勵(lì)他們建立自己的學(xué)習(xí)自信心為前提，以改變其學(xué)習(xí)積極性為出發(fā)點(diǎn)；BC和C類同學(xué)老師還應(yīng)該幫助這部分學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在課堂例題應(yīng)該難易結(jié)合，除了為學(xué)習(xí)較好學(xué)生準(zhǔn)備一些較有引導(dǎo)性的難點(diǎn)題以外，還應(yīng)該為水平較差學(xué)生準(zhǔn)備一些包含課堂重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)性問題，幫助其掌握主要的課堂知識(shí)。應(yīng)該做到全體思考，單獨(dú)作答和統(tǒng)一回答相結(jié)合。

3.分類調(diào)整要及時(shí)

在分層教學(xué)過程中，應(yīng)該將主要的精力用在全班級(jí)的范圍內(nèi)，不過對(duì)于那些由于學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了一定改變的學(xué)生，應(yīng)該及時(shí)的對(duì)其分組以及教育目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。在分層教學(xué)過程中不但要面向全體，更要兼顧個(gè)別，避免造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，成績(jī)反復(fù)等問題。對(duì)于那些成績(jī)得到了一定提高和學(xué)習(xí)成績(jī)下滑比較嚴(yán)重的同學(xué)精神層面的鼓勵(lì)是必不可少的。

可以采用鼓勵(lì)和批評(píng)相結(jié)合，教師以身作則潛移默化影響等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度的促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.教師自身素質(zhì)的提高

分層教學(xué)的教學(xué)方法在實(shí)行的過程中，要想真正獲得大范圍推廣并最終獲得一定的成績(jī)，教師隊(duì)伍的自身水平是另一個(gè)十分重要的前提。如何提高高中老師尤其是高中數(shù)學(xué)老師的教學(xué)能力，是擺在分層教學(xué)面前的又一問題。學(xué)校與學(xué)校層面，教研組層面以及老師與老師之間應(yīng)該定期組織相互交流、互相分析和探討失敗和成功的案例。

二、結(jié)論

總之分層教學(xué)的教學(xué)方法是一個(gè)適合于目前以素質(zhì)培養(yǎng)為主的教育目的。這種教學(xué)方法充分考慮到了高中學(xué)生自身的特點(diǎn)，有效的保證了每一個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)在原有的層次水平得到提高，同時(shí)還減輕了由于課程設(shè)置一刀切導(dǎo)致的部分學(xué)生作業(yè)任務(wù)負(fù)擔(dān)過重的缺點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫文正. 新課標(biāo)理念下的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探討[J]. 中國(guó)校外教育，2014，（35）：89.

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