魏大艷

【摘要】項目化教學(xué)理念強調(diào)“在做中學(xué)”、“在學(xué)中做”，它倡導(dǎo)以學(xué)習(xí)者為中心，以具體的項目為驅(qū)動，以完成項目為動力，把對于語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的應(yīng)用結(jié)合起來，學(xué)生在運用所學(xué)的語言過程中完成項目內(nèi)容，在完成項目的過程中不斷發(fā)展、不斷完善自己的語言應(yīng)用能力。本文探討了項目化語言教學(xué)的理念，并通過具體的高職英語課堂教學(xué)案例，說明如何在高職英語教學(xué)中實施項目化語言教學(xué)理念，從而實現(xiàn)提高高職學(xué)生英語應(yīng)用能力的教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué) 高職英語教學(xué) 實踐探究

【中圖分類號】H319.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0097-01

1.項目化語言教學(xué)理念的涵義及特點

1.1項目化語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)

項目化語言教學(xué)汲取多種理論作為依據(jù)，這其中關(guān)于語言習(xí)得理論和社會建構(gòu)理論對其影響最為深遠。語言習(xí)得理論認為：可理解的輸入產(chǎn)生習(xí)得，而使輸入變得可理解的最佳途徑就是在語言交換過程中不斷進行有意義的協(xié)商和修正。作為社會建構(gòu)主義則重視學(xué)習(xí)的過程，反對現(xiàn)有知識的簡單傳授，強調(diào)學(xué)習(xí)者要從個人的人生經(jīng)驗和時代背景出發(fā)，通過與他人的積極的交互，建構(gòu)起對于客觀事物的理解和全新認識。所以，基于項目型的語言教學(xué)認為：掌握語言的最佳途徑之一是讓學(xué)生們完成各種項目，學(xué)生在積極參與項目的過程中，在項目完成的整個過程中有利于語言的掌握。

2.項目化語言教學(xué)理念在實際教學(xué)活動中的應(yīng)用實例

在項目化語言教學(xué)的具體實施上，教師在課堂上開展項目化語言教學(xué)活動分為了三個階段：即介紹話題和目標；作計劃、作匯報；分析和操練。

介紹話題和目標階段：在這一階段教師與學(xué)生一起探討話題，著重介紹有用的詞匯和短語，幫助學(xué)生理解。

作計劃、作匯報階段：學(xué)生首先組對或者以小組的形式來完成項目，然后以口頭或者書面的形式在全班匯報他們是如何完成項目的，最后由小組向全班報告或者小組之間通過交換書面報告的形式來比較項目的執(zhí)行結(jié)果。

分析和操練階段：通過一系列增強自我意識的課業(yè)練習(xí)組成。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生對于整個項目的過程進行回望，讓學(xué)生能夠意識到各自在語言表達上的不足之處。在整個分析過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)新的詞匯、短語和句型。

以下展示一個具體的例子：

Step1.leading-in

播放一首英文歌“What do you want”為討論未來職業(yè)埋下伏筆。

兩個人組合，觀看多媒體展示的圖片，口述圖片中展示的人物都在從事什么樣的工作，和搭檔討論將來想要從事什么樣的職業(yè)。

Step2.pre-task

教師可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過的關(guān)于“Job”話題的詞匯和短語等語言知識，為學(xué)生下邊的討論和開展的活動掃除障礙。列舉一些關(guān)于工作職業(yè)的詞匯：如teacher，nurse，engineer，cleaner，writer，general manager，secretary，businessman等，做好相應(yīng)的詞匯儲備。明確告知學(xué)生此次活動需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和達到的目的，并且告知學(xué)生任務(wù)實施的具體步驟等。

Step3.while task

可以為學(xué)生提供一些必備的卡片等道具，讓學(xué)生選擇自己喜歡的職業(yè)，并且說明喜歡的理由。學(xué)生兩人為一組，可以分享彼此卡片上不同職業(yè)的信息，告知同伴該崗位需要具備什么樣的條件和職業(yè)要求，看彼此是否符合職業(yè)招聘的要求?？梢员舜税缪莨久嬖嚨倪^程，由一人充當面試官，另外一人作為應(yīng)聘人員，設(shè)想應(yīng)聘人員可能會遇到的問題以及面試官可能會問到的一些問題，需要為完成好面試做哪些方面的準備等。

Step4.post task

兩人一組，在全班同學(xué)面前展示準備的效果，進行現(xiàn)場的情景模擬表演。

Step5.check

學(xué)生首先對自己今天的現(xiàn)場表現(xiàn)進行總結(jié)，小組之間也可以互評，最后由教師對每一個小組的表現(xiàn)給予客觀的點評。

Step6.homework

布置課外作業(yè)，如果要進行網(wǎng)絡(luò)應(yīng)聘，需要準備一份電子版的簡歷，中英文版面的簡歷。

總之，項目型語言教學(xué)最突出的特點是“在做中學(xué)，在用中學(xué)”。學(xué)習(xí)者是在參與活動與完成項目的過程中，通過交際性和有目的性的交互活動來掌握語言的。

結(jié)語

項目化教學(xué)理念在實際高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，上述的教學(xué)案例的實施，總體上是成功的，也給予我們一些啟示，只有在深入理解項目化教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，才能在前期課程設(shè)計時把握好課程設(shè)置的原則，保證項目化教學(xué)語言在高職英語教學(xué)中的有效實施，從而保證學(xué)生英語實際應(yīng)用能力得到切實的提高和達標。

參考文獻：

[1]盧軍，王潔.高職英語寫作中項目化教學(xué)研究[J].新課程（下），2015年09期