邵輝

【摘要】在高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，是指將學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的中心，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力，不但使學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中具備創(chuàng)新思維能力，還能鍛煉出學(xué)生的創(chuàng)造能力。本文重點(diǎn)論述了研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要意義，并對(duì)研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的策略進(jìn)行了深入的分析。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 高中英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)施

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）08-0108-01

引言

新課改要求教師在高中教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，并且應(yīng)當(dāng)摒棄以往落后的教學(xué)模式與教學(xué)理念，利用新型教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)水平。將研究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的過(guò)程中能夠發(fā)揮自身的潛能與積極性。通過(guò)筆者自身在教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐與研究，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的作用和方法進(jìn)行了有效的探討。

一、研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)逐漸形成一套完整的英語(yǔ)知識(shí)體系，而且還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師在高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)研究的方向來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題探究的過(guò)程中掌握英語(yǔ)知識(shí)，并且使學(xué)生具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師往往在課堂教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生在英語(yǔ)的各方面學(xué)習(xí)都處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的積累也十分有限。將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方法與策略，學(xué)生在鞏固英語(yǔ)教材知識(shí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)課外英語(yǔ)知識(shí)的拓展，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)具有莫大的幫助。高中英語(yǔ)知識(shí)涉及面廣，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，不但能夠使教師的課堂教學(xué)變得更加的容易，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，讓學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度與語(yǔ)言習(xí)慣。

二、研究性學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的策略

（一）課堂上提出問(wèn)題，進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)

教師將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要結(jié)合教材中的內(nèi)容進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，增加學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的參與度，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究的過(guò)程中加深對(duì)問(wèn)題的理解。研究性學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)體系與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生通過(guò)不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在不斷探索的過(guò)程中得到問(wèn)題的答案。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小組合作探究

教師將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中收獲良好的情感體驗(yàn)。教師在教學(xué)過(guò)程中不但要糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，筆者在進(jìn)行外研社版高中英語(yǔ)必修五《Unit 2 A Job Worth Doing》這一課的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫相整合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性訓(xùn)練。筆者通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，設(shè)計(jì)出有趣的情節(jié)，讓學(xué)生模擬英語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景，扮演不同的任務(wù)角色來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，鞏固過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去完成時(shí)以及一般過(guò)去時(shí)等英語(yǔ)語(yǔ)法。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)搜索資料來(lái)自主構(gòu)建英語(yǔ)對(duì)話情境，并且利用小組合作的形式進(jìn)行情節(jié)的設(shè)計(jì)。通過(guò)情境教學(xué)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，對(duì)學(xué)生閱讀與寫作都有著非常大的幫助，并且學(xué)生在合作探究的過(guò)程中能夠培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)寫作的意識(shí)，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與知識(shí)積累得到了全面的提升。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)是高中階段非常重要的學(xué)科之一，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，社會(huì)需要大量的英語(yǔ)型人才。因此，在新的教育環(huán)境下，教師必須注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)的培育。將研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用到高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，能夠使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)出創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為課堂教學(xué)的中心，對(duì)學(xué)生之間的差異性予以尊重，對(duì)于不同的學(xué)生運(yùn)用不同的教學(xué)方法，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)，在學(xué)生自主探究的過(guò)程中教師不能過(guò)分的去干涉。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中拓寬英語(yǔ)知識(shí)面，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到大幅度的提升。

參考文獻(xiàn)：

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