戴向斌

【摘要】隨著新課標改革的深入開展，人們不再像以往一樣，只是注重自己的衣食住行，而是提高了對我國教育發(fā)展的重視程度。小學教育是教育的開端，好的開端會對學生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的效果，因此受到人們的廣泛關(guān)注。尤其是在小學語文寫作教育中，由于寫作技能特殊的作用，使得其一直是語文教學中重要的構(gòu)成板塊。

【關(guān)鍵詞】小學語文 寫作教學 問題及對策

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）08-0077-02

引言

小學語文是語文教學中的基礎，對學生今后的發(fā)展方向有直接的影響。寫作教學中存在的問題是現(xiàn)階段小學語文教學中不能忽視的問題，也是影響我國小學語文教學發(fā)展的重要因素之一。寫作能力并不是短時間之內(nèi)就可以培養(yǎng)出來的，要求教師在教學的過程中注重學生寫作能力的培養(yǎng)，讓學生在趣味學習中提高自己的寫作技能。本篇文章探討了關(guān)于小學語文寫作教學中存在的問題及對策。

1.當下小學語文寫作教學存在的主要問題探討

1.1寫作過程過于僵硬

小學語文寫作是當前小學生較為薄弱的環(huán)節(jié)，在寫作時也會出現(xiàn)各種不同的問題，有些學生可能會出現(xiàn)課外知識的缺失，導致后期在寫作時產(chǎn)生生搬硬套、作文缺少真實的情感等不良現(xiàn)象。寫作教學模式過于傳統(tǒng)化、形式化，不利于激發(fā)學生的學習興趣。

1.2不重視基本語文知識的積累，難以形成寫作基礎

在實際教學過程中，很多語文教師往往在沒有準確考察學生基本語文知識的儲備量的情況下盲目進行各類寫作項目的訓練，很難達到較好的教學效果。另外，學生在沒有充分的語文知識儲備的狀況下進行寫作訓練，遇到的困難阻力較大，減弱了學生的學習興趣，使得學生寫作水平遲遲得不到提高，阻礙小學寫作教學全面發(fā)展。

2.小學語文寫作教學發(fā)展有效措施簡析

2.1加強小學生基礎語文知識的教學，激發(fā)學生寫作的真情實感

語文基礎知識的教學是一個復雜而漫長的過程，單憑短暫的課堂教學很難達到較好的效果。因此語文教師需要采取各種教學措施加強語文基礎知識教學。鼓勵學生在生活中認真觀察各類與語文有關(guān)的生活情節(jié)，積累語文知識，提高文學修養(yǎng)與基本的語文知識素養(yǎng)。另一方面，語文教師引導學生將寫作教學與生活實際相結(jié)合，在現(xiàn)實生活中多觀察多思考，不斷積累更多的寫作素材，確保下筆言之有物。

2.2尊重學生的個體差異

由于個體之間存在差異性，教師不應該以學生的學習成績來評價一個學生的好壞，而是應該尊重學生個體之間的差異性，在寫作教學中要明確學生的主體地位，鼓勵學生全面發(fā)展，讓學生自覺參與到課堂寫作當中來，培養(yǎng)學生的寫作興趣，促進小學生語文寫作教育教學的全面發(fā)展和進步。

2.3注重交流合作，提倡多渠道的積累

寫作文時，學生常有“無米之炊”的煩惱。要讓他們“有米下鍋”，就要從平時入手，積極引導他們積累寫作素材。我們要指導學生善于從生活中汲取寫作素材，認真建立自己的“材料庫”。在平時的教學中，我指導他們看有益的書籍，摘錄其中的好詞好句；還指導他們堅持寫各種“觀察日記”……一段時間后，每個學生都有了自己的“材料庫”，寫作文時再也不愁“無米下鍋”了。

2.4教師的期望值過高與學生習作粗糙的矛盾

縱觀目前教師的批改，羅列問題的多，肯定成績的少，當然“文不符實，評價不當”不在此列。我們教師的評講課，大都是唱的“獨角戲”或說“單口相聲”，無論是教案上反映的還是課堂上，評講時，基本上是開批斗大會，教師苦口婆心，訴怨訴屈，學生滿頭大汗，情緒低落。據(jù)心理學家分析，缺乏肯定和鼓勵的批評，會使人情緒低落，而情緒會直接影響人的行為。

2.5拓寬習作訓練的渠道

調(diào)動學生的多種感官，提供實踐機會，讓學生在活動中提高語言表達能力和創(chuàng)新能力。繪畫：由圖畫變成文字，讓畫面與習作互補。實驗：讓學生記錄實驗過程。制作與操作：讓學生談過程、說感受。表演：將動作要領(lǐng)和失誤記錄下來。另外電影、電視上的卡通人物也可以進行描寫。不斷豐富班隊活動，做到活動的內(nèi)容越豐富，為學生提供寫作的機會就越多。

總結(jié)

寫作教學在小學語文教學中占據(jù)著非常重要的位置，也起著關(guān)鍵的作用。小學語文教學應該在全市全科加強寫作的質(zhì)量，并且在寫作過程當中，針對具體的問題進行合理的分析，采用高效的對策以及解決辦法，這樣做可以進一步提高小學語文寫作水平的質(zhì)量，更進一步加強小學語文整體的能力以及學生的文字能力。

參考文獻：

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