楊雪

【摘 要】在初中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)提問(wèn)的方式有助于學(xué)生注意力的集中，引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，從而有助于促進(jìn)教學(xué)效率的顯著提高。同時(shí)，提問(wèn)可以增進(jìn)師生交流，與一味地講課相比，提問(wèn)所具備的優(yōu)勢(shì)更大。教師通過(guò)合理的設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，在課堂上能夠緊跟教師的思路，促進(jìn)思維創(chuàng)新能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué)；提問(wèn)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0125-01

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)并提出，可以強(qiáng)化師生間的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的檢測(cè)，以此明確發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，在此基礎(chǔ)上可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的真正理解與掌握。然而，實(shí)際情況是教學(xué)提問(wèn)在其中并沒有發(fā)揮真正的作用，究其原因，這與教學(xué)設(shè)計(jì)不科學(xué)有很大的關(guān)系，導(dǎo)致提問(wèn)缺乏引導(dǎo)性、適用性、趣味性和教育性。因此，在新課程背景下實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)整體初中語(yǔ)文水平的顯著提高。

一、閱讀教學(xué)“主問(wèn)題”簡(jiǎn)析

所謂的“主問(wèn)題”主要是指在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，暫時(shí)摒棄那些膚淺、復(fù)雜且繁瑣的問(wèn)題，提問(wèn)時(shí)根據(jù)文章的中心思想，以此可以將學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面進(jìn)行思考、探索與提問(wèn)。

二、閱讀教學(xué)“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)的意義

有效創(chuàng)新語(yǔ)文提問(wèn)問(wèn)題，離不開教師對(duì)“主問(wèn)題”的充分了解與明確，在課堂上應(yīng)用“主問(wèn)題”的關(guān)鍵在于其本身所具備的作用。

第一，“主問(wèn)題”都是教師依據(jù)課文內(nèi)容高度概括提煉出來(lái)的，是課堂教學(xué)的中心。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以將繁雜的小問(wèn)題摒棄掉，分析時(shí)能夠嚴(yán)格按照文章中心意思。以此有助于課堂時(shí)間的節(jié)省，條理清晰，并極大地提高學(xué)習(xí)效率；第二，以點(diǎn)帶面，可以根據(jù)一個(gè)問(wèn)題逐漸延伸到整篇文章，確保學(xué)生可以更加輕松地接受并加深對(duì)課文的理解；第三，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生可以做到對(duì)整篇文章一目了然，問(wèn)題便可以大幅度地減少，這對(duì)于輕松活躍課堂氛圍的營(yíng)造十分有幫助；通過(guò)層層開展“主問(wèn)題”可以有效地指導(dǎo)課文內(nèi)容與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，每個(gè)部分的內(nèi)容都可以以此進(jìn)行延伸，更加貼切文章主題。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

（一）創(chuàng)新提問(wèn)角度

語(yǔ)文教師在課堂上提問(wèn)時(shí)通常會(huì)圍繞著中心思想與寫作技巧，長(zhǎng)此以往學(xué)生的思想便會(huì)被固定。為此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師需要對(duì)切入角度進(jìn)行巧妙的選擇，使問(wèn)題更趨創(chuàng)造性，以此有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)，文章中看似存在許多相互矛盾的句子，類似于“大約孔乙己的確死了?！薄按蠹s”與“的確”彼此看似矛盾，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，基于此，便可以設(shè)計(jì)并提出問(wèn)題：它們是不是真的矛盾？作者這樣寫的原因是什么，最后進(jìn)行再次啟發(fā)，即根源是什么？如此一來(lái)，學(xué)生思考的空間相對(duì)比較充足，學(xué)生可以進(jìn)行積極的思考與分析，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)解惑的目的。

（二）創(chuàng)新提問(wèn)內(nèi)容

初中語(yǔ)文教材中的有些內(nèi)容看似平淡無(wú)奇，但卻暗含著深刻的意義。學(xué)生在對(duì)這些文章進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)其善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題讀文章并深入地思考。如學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，要將文章的重點(diǎn)準(zhǔn)確地抓住，搞清楚作者四次寫背影的原因，便能夠理清作者的情感脈絡(luò)，從而可以幫助學(xué)生更好地理解。

（三）創(chuàng)新提問(wèn)方式

針對(duì)復(fù)雜難懂的問(wèn)題，教師要本著深入淺出的原則并將學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律結(jié)合起來(lái)，遵循從簡(jiǎn)單到困難的順序引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地將問(wèn)題本質(zhì)抓住，從而可以更加深入地對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行理解。如在學(xué)習(xí)《陋室銘》一文時(shí)，教師可以首先提問(wèn)“陋室為什么不陋”而逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的更深層意蘊(yùn)進(jìn)行理解；其次對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分解，設(shè)計(jì)成幾個(gè)小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將正確結(jié)論得出來(lái)，從而可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更加全面且深入的理解。

綜上所述，為促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高，必須給予設(shè)計(jì)提問(wèn)創(chuàng)新以高度重視，避免在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中提出不佳的問(wèn)題。為此，教師應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)緊緊抓住，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)對(duì)多個(gè)方面進(jìn)行充分考慮，以此確?？梢杂行У乩脝?wèn)題，將提問(wèn)的作用充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與提高，保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。