郝喜梁

摘 要： 在初中語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)是一種有效集中學(xué)生注意力、促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極的思考、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維能力的有效方式，能夠提高教學(xué)效率。本文主要對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文 提問(wèn)設(shè)計(jì) 教學(xué)創(chuàng)新

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)有利于促進(jìn)師生間的交流。相對(duì)于一味地講課，教學(xué)提問(wèn)具有更大的優(yōu)勢(shì)。教師要對(duì)課堂上的問(wèn)題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，貼合教學(xué)內(nèi)容，更好地讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的理解，積極加入到課堂上，能夠緊跟老師的思路、發(fā)展思維創(chuàng)新能力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)提問(wèn)設(shè)計(jì)原則

老師需要找出學(xué)生的興趣愛(ài)好并能夠讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中積極參加與主動(dòng)參與，這樣就會(huì)讓學(xué)生們有自己的想法，思維更有創(chuàng)造性，讓學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)內(nèi)容理解得更深厚、更深入人心。老師需要系統(tǒng)進(jìn)行提問(wèn)性的自我檢測(cè)，并對(duì)是否在系統(tǒng)上四種原則是否有系統(tǒng)性、啟發(fā)性、適當(dāng)性等進(jìn)行提問(wèn)。所謂的系統(tǒng)性就是學(xué)生的情況與實(shí)際相結(jié)合，與教學(xué)相結(jié)合，減少了沒(méi)有意義的問(wèn)題出現(xiàn)，并需要結(jié)合中心內(nèi)容及最近的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)問(wèn)題。教師設(shè)計(jì)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生們，開(kāi)啟他們的思維，引領(lǐng)他們進(jìn)入更深入的學(xué)習(xí)境界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、提問(wèn)環(huán)節(jié)中的不足

1.忽略評(píng)價(jià)與總結(jié)

在提問(wèn)過(guò)程中老師容易忽視評(píng)價(jià)和總結(jié)，這樣就會(huì)使回答問(wèn)題的學(xué)生因?yàn)槔蠋煹暮鲆暫瓦z忘而遭受挫折，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)老師的注意力還會(huì)分散在其余學(xué)生身上，注意學(xué)生是否有走神的，是否有開(kāi)小差的，而忽視了回答問(wèn)題的學(xué)生，這就讓回答問(wèn)題的學(xué)生不知道怎樣回應(yīng)老師，因此老師在提問(wèn)設(shè)計(jì)之前必須明確，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生最真實(shí)的想法和答案，并給予肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.重復(fù)

在同一節(jié)課上，語(yǔ)文老師大多會(huì)重復(fù)提問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，這樣的提問(wèn)會(huì)使課堂很單調(diào)乏味，這就是許多老師的習(xí)慣性錯(cuò)誤，重復(fù)這樣的錯(cuò)誤不利于掌握課堂教學(xué)的節(jié)奏，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理，會(huì)反復(fù)給出已經(jīng)知道的正確答案，反而不會(huì)進(jìn)行更深入的思考，這正是一種資源浪費(fèi)、時(shí)間浪費(fèi)，拖慢了教學(xué)效率。

3.過(guò)多

一些老師有許多顧慮，擔(dān)心學(xué)生對(duì)自己上課時(shí)的講解不夠透徹，不夠理解，害怕學(xué)生沒(méi)有學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)，進(jìn)行大量提問(wèn)用來(lái)確認(rèn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)并理解，可是這個(gè)過(guò)程浪費(fèi)了許多時(shí)間，學(xué)生面對(duì)老師的提問(wèn)無(wú)法進(jìn)行更深入的思考與分析，這就使學(xué)生的回答變得千篇一律，沒(méi)有新意，沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)。老師需要提高詢問(wèn)的質(zhì)量，尋找切入點(diǎn)提出高效優(yōu)質(zhì)的、有新意的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

三、創(chuàng)新方法

1.挑戰(zhàn)性提問(wèn)設(shè)計(jì)

在發(fā)達(dá)的教育下，一對(duì)一直來(lái)直去的一問(wèn)一的方式不是最理想的提問(wèn)方式，學(xué)生在這樣的提問(wèn)下作出的答案不是經(jīng)過(guò)深思熟慮的思考，這樣的問(wèn)題缺少挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性，學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的興趣不是很濃厚，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)機(jī)械性地回答問(wèn)題。老師提問(wèn)時(shí)更應(yīng)該注意問(wèn)題是否具有挑戰(zhàn)性，減少一問(wèn)一答，提高學(xué)生回答問(wèn)題的興趣和啟發(fā)性，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.科學(xué)性提問(wèn)設(shè)計(jì)

老師需要結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況抓住重點(diǎn)，并掌握好問(wèn)題的難易程度，讓每個(gè)問(wèn)題都能更科學(xué)、更合理，更符合學(xué)生們對(duì)問(wèn)題的興趣。語(yǔ)文老師更需要對(duì)教材深入解讀，在上課前就梳理好教學(xué)內(nèi)容，比如某某課程中的重點(diǎn)問(wèn)題，重點(diǎn)內(nèi)容，以及這篇文章的難點(diǎn)、目標(biāo)等，對(duì)教材進(jìn)行深入掌握并設(shè)計(jì)問(wèn)題。這樣在課堂上提出問(wèn)題，抓住重點(diǎn)，緊緊圍繞中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維的激發(fā)，結(jié)合學(xué)生的思想水平提問(wèn)。所必須考，問(wèn)題容易，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)需開(kāi)動(dòng)腦筋興趣索然，提問(wèn)意義無(wú)所謂；問(wèn)題超出學(xué)生的能力就會(huì)使學(xué)生的自信心受到打擊，積極性受挫，同時(shí)教學(xué)方面也會(huì)拖慢進(jìn)度，沒(méi)有良好的教學(xué)氛圍，教學(xué)就會(huì)生硬乏味，提問(wèn)就會(huì)毫無(wú)意義。

3.趣味性提問(wèn)設(shè)計(jì)

教學(xué)的趣味性是在課堂中必要的一點(diǎn)，它會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生保持興趣愛(ài)好，保持良好的情趣，可以說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，是興奮劑，是不枯竭的源泉。趣味性提問(wèn)需要老師有效引誘學(xué)生投入其中。學(xué)生的好奇心重且思維活躍，這就看能否引導(dǎo)并進(jìn)行行之有效的提問(wèn)。

4.創(chuàng)設(shè)科學(xué)新穎的問(wèn)題情境

設(shè)計(jì)問(wèn)題并提出問(wèn)題時(shí)，老師可以親自感受經(jīng)驗(yàn)和課本的結(jié)合，創(chuàng)造科學(xué)的新穎的問(wèn)題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生全心全意地投入到學(xué)習(xí)中，面對(duì)問(wèn)題能夠更全面地暢所欲言，并設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生更感興趣的問(wèn)題情境，從而使學(xué)生對(duì)老師所提出的問(wèn)題表示關(guān)心。老師可以通過(guò)活動(dòng)討論等讓學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生的主體性得到發(fā)揮，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的自主能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)新穎的豐富的知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

為了能有效高質(zhì)量地教學(xué)，必須非常重視創(chuàng)新的設(shè)計(jì)提問(wèn)，以免在課上提出不理想的問(wèn)題。教師應(yīng)緊抓教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)，從多個(gè)角度出發(fā)設(shè)計(jì)問(wèn)題，確保提問(wèn)的有效利用，發(fā)揮提問(wèn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，實(shí)施高效教學(xué)。

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