摘 要：閱讀是提升專業(yè)英語素養(yǎng)的一種重要手段，受消費文化、外語教育功用性、英語教學模式的影響，當前英語專業(yè)的閱讀現(xiàn)狀并不理想；從塑造學生的專業(yè)學科素養(yǎng)出發(fā)，可從營造閱讀氛圍、提升英語教育的人文性、改革課程設置及教學方式等層面調(diào)整教學策略，提升教學效果。

關鍵詞：學科素養(yǎng)；專業(yè)英語；閱讀；教學策略

英語教育一直是我國教育的學科重點之一，各個教育階段的英語層次與難度都有很明顯的不同，但是教學的過程都離不開對閱讀的教學，尤其是對經(jīng)典文學的閱讀教學。英語是一門人文學科，專業(yè)英語的教學，離不開經(jīng)典文學作品的閱讀，教師必須在大語言文化背景下培養(yǎng)學生的整體學科素養(yǎng)。

一、英語專業(yè)閱讀的現(xiàn)狀及原因

當前英語專業(yè)的學生存在這樣的一個問題，很多學生明確英語閱讀的重要性，但是不知道自己應該讀什么深度的書。據(jù)相關研究發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)學生對閱讀的時間是少之又少，閱讀經(jīng)典文學的閱讀時間更是少，還有大部分的同學了解經(jīng)典文學是通過觀看視頻的方式。想要學好英語這一門語言，就得充分了解這個國家的文化。經(jīng)典文學是對語言的一種濃縮和提煉，是這個國家的語言的精髓，它可以給讀者在語言和文化上帶來不一樣的感受，拓寬讀者的視野。因此，將對經(jīng)典文學的閱讀引入到英語教學中，是非常有必要的。

目前，專業(yè)英語學生英語閱讀的閱讀時間少、閱讀質(zhì)量差，這個現(xiàn)狀的原因有如下三點：

1.消費文化的影響

上個世紀末我國的經(jīng)濟發(fā)展迅速，產(chǎn)生了各種消費文化觀念與思潮，隨即帶來了一系列的文化問題。比如說產(chǎn)生了商業(yè)性強、娛樂性高的大眾文化等，這些文化現(xiàn)象背后產(chǎn)生的快餐消費、批量生產(chǎn)，都對閱讀產(chǎn)生了巨大的沖擊。尤其是對于英語專業(yè)的大學生，他們對英語的閱讀深度產(chǎn)生了巨大的變化，閱讀成了他們娛樂、消遣的一種方式，而對于經(jīng)典文學的求知、審美卻無人問津。還有娛樂方式，即使在空閑時間，學生們也忙著玩手機、刷微博，閱讀方式在改變，每天在不斷地進行快餐閱讀，可能閱讀量很大，但是閱讀的深度遠遠達不到專業(yè)英語教學中的要求。

2.外語教育的功用性的影響

現(xiàn)在越來越多的大學生，尤其是英語專業(yè)的學生，他們的學習動機就是通過英語四級考試、八級考試，獲得一個證書。對于外語而言，本身就是一門功用性很強的學科，再加上市場的導向性，對外語的教育就忽視了對人文的修養(yǎng)和人文的關懷。在教學生，注重對記憶、背誦的教學模仿，輕視對人文知識的教學。另外，學生的動機也決定了他們沒有時間去進行對經(jīng)典文學的閱讀，每天對英語的學習就是刷題、背單詞、背詞組，不重視對英語的閱讀。

3. 傳統(tǒng)英語教學模式的影響

英語專業(yè)課程的設置以及教學方式也有很大的影響，根據(jù)《新大綱》的要求，英語專業(yè)課的專業(yè)技能課，像聽、說、讀、寫、譯等所占的比例相當大，另外再加上相關的專業(yè)知識課程，對于語言和文學留下的比例就很少了。在教學過程中，提高語言技能的方式主要是由聽、說、讀、寫、譯等這些專業(yè)技能的訓練為主，而語言知識，像閱讀教學等為綱。因此，在英語專業(yè)學習中，忽略了對閱讀的技能培訓，尤其是對經(jīng)典閱讀的深入。英語專業(yè)的課程的設置忽略了對相關專業(yè)知識的經(jīng)典文學的閱讀，勿略了英語學習的人文性。

二、提高專業(yè)英語學科素養(yǎng)的對策

1.營造良好的閱讀氛圍

良好的學習環(huán)境能夠營造良好的閱讀氛圍，提高大家的閱讀積極主動性。對于學校，加大對經(jīng)典閱讀活動的投入，像提高經(jīng)典文學讀書的質(zhì)量和數(shù)量，尤其是學校的圖書館，一定確保經(jīng)典文學作品的質(zhì)量，完善經(jīng)典閱讀的所需要的基礎設施。學校領導以及教師要關心學生對于經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀，加大對課外的引導，經(jīng)常舉辦一些對經(jīng)典文學的閱讀的活動等，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀氛圍。

2.注重英語教育的人文性

本身英語就是一門功用性比較強的語言，對于英語的教育過于重工具性，忽視了人文性。但是，對英語的教育要注重學科素養(yǎng)，注重綜合培養(yǎng)學生的素質(zhì)。在英語教學中，將人文教育引入到課堂中去，重視對相關專業(yè)知識的經(jīng)典文學的閱讀，幫助學生了解英國文化和風俗。對于專業(yè)英語的學生而言，人文素養(yǎng)有著自己特殊的內(nèi)涵，除了要了解其人文知識、歷史知識、哲學知識、美學知識外，還要有英語思維能力，即面對經(jīng)濟全球化的今天，各種機遇與挑戰(zhàn)并存，要有縝密的英語思維能力。

3.改革英語專業(yè)課程設置以及教學方式

相較傳統(tǒng)課程設置來說，加大對文學、文化等相關知識的教育，重視與英語有關的教育、文化、社會、經(jīng)濟、政治等方面一系列的問題。加大文學經(jīng)典閱讀的課程，提高學生的閱讀量和閱讀質(zhì)量。對于低年級的學生注重對聽、說、讀、寫、譯等語言技能的培訓，對于高年級的學生注重培養(yǎng)他們的人文知識、人文素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學大多是以背誦、記憶、模仿、復述這些機械腦力勞動為主，不利于提高學生對英語學習的積極性，也不利于學生發(fā)展思維能力。教師在課堂教學上，以學生為主體，教師為主導，發(fā)起一些課堂討論、編排演出小短劇等課堂活動調(diào)動學生閱讀經(jīng)典文學的積極主動性。

英語的教學是與其他科目教學不同的一門學科，在學習英語的同時，還要在教學內(nèi)容以及教學的方式上滲透人文素養(yǎng)。教師的教學不是簡單地講單詞、講詞組，而是在此基礎上導入英語的文學背景。優(yōu)秀的、有深度的英語文學作品，對其進行閱讀、賞析、評價，有利于提高學生對英語的學習，提高自己的學科素養(yǎng)。

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作者簡介：王玲玲 （1980年5月—），女，籍貫：吉林通化，最高學歷：碩士研究生，最高學位：碩士，職稱：講師。研究方向：高校專業(yè)外語教學。