梁曉春

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)模式因其能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、創(chuàng)新能力和協(xié)調(diào)能力而受到各地學(xué)校的歡迎。相對傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小組合作是對傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆，讓學(xué)生成為課堂的主體。本文針對小組合作學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)的應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：高中物理；小組合作；教學(xué)效率

1 引言

高中物理是理科相對來說比較難學(xué)的一門課程，一直以來，受到班級容量大和教師資源有限等因素的影響，班級授課成為高中物理教學(xué)的主要方式。一方面，這樣的教學(xué)模式在資源利用上能夠達(dá)到較好的效果，增加了教師與學(xué)生之間的互動；另一方面，班級授課忽略了學(xué)生之間的合作交流，使課堂無法照顧到個(gè)體差異，造成學(xué)生成績的兩極分化，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。教育改革的不斷深入，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，使學(xué)生成為課堂的主體，讓物理教育面向全體學(xué)生，通過學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)、相互合作，增強(qiáng)學(xué)生知識的交流，便于知識的消化理解。但是目前看來，小組合作的學(xué)習(xí)模式仍然還不能被廣泛利用，學(xué)習(xí)的方式也有待探討。

2 小組合作的含義和特征

2.1 小組合作的含義

從教育改革的內(nèi)容來看，高中物理的學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的知識，還要以學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高為目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)合作探究學(xué)習(xí)，這也就出現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)模式。小組學(xué)習(xí)當(dāng)然也是要在老師的指導(dǎo)下，以小組為單位來，小組成員之間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互促進(jìn)，完成老師布置的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 小組合作的特征

小組合作模式的成功，需要小組成員之間相互幫助、相互信任、相互監(jiān)督，能夠保證教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)高質(zhì)量完成。小組也是一個(gè)小團(tuán)體，必須要有一個(gè)負(fù)責(zé)人來負(fù)責(zé)與老師和其他小組成員之間的任務(wù)交接，這就是小組長。組長一般要求有較強(qiáng)的責(zé)任心和良好的交際能力，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)和匯報(bào)學(xué)習(xí)進(jìn)度。組員之間既要善于發(fā)表自己的意見，也要學(xué)會聆聽他人的看法，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞。

此外，由于小組有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有利于學(xué)生有目的性地學(xué)習(xí)。教師在授課的過程中可以針對某一物理現(xiàn)象做出分析，為了加深學(xué)生對這一現(xiàn)象的理解，讓物理學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行試驗(yàn)或者理論研究，在進(jìn)行研究的過程中，小組成員們要明確目標(biāo)，進(jìn)而同仇敵愾完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以對表現(xiàn)優(yōu)異的小組給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

最后，小組合作的模式有利于班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師授課，學(xué)生在下面聽講，這樣的弊端是不能很好吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生上課容易走神，對于成績不好的學(xué)生來說也缺乏上進(jìn)的動力，因而不愿改變現(xiàn)狀。在物理學(xué)習(xí)中，兩極分化是比較明顯的，而小組合作可以讓成績好的同學(xué)帶動成績差的同學(xué)，成績差的同學(xué)又能讓成績好的同學(xué)鞏固基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)互利共贏。這樣的方式，讓學(xué)生都愿意參與到學(xué)習(xí)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高教師的教學(xué)效率。

3 小組合作學(xué)習(xí)模式的開展

3.1 分組

學(xué)習(xí)小組并不是教師隨意地進(jìn)行分配，而是有目的、有準(zhǔn)備的教學(xué)活動，教師要根據(jù)實(shí)際的上課內(nèi)容合理安排小組的任務(wù)，做好教學(xué)活動開展的所有準(zhǔn)備。首先，教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平合理分配小組成員，每個(gè)小組成績優(yōu)、中、差的名額分配要均衡，盡量保持每個(gè)小組的人員分配總體水平一致，每隔一段時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力重新調(diào)整分組。如果條件允許的話，小組成員可以選擇在一個(gè)圓桌共同探討學(xué)習(xí)問題，老師也盡量給學(xué)生討論的時(shí)間。小組成員之間相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理安排學(xué)生的上課內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)任務(wù)。我們常說，一個(gè)人的力量是有限的，但是團(tuán)隊(duì)合作的潛力是無限的。小組成員之間相互監(jiān)督，一起朝著學(xué)習(xí)目標(biāo)共同前進(jìn)，是提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的有效辦法。此外，教師可以適當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。比如說在研究拋物運(yùn)動的時(shí)候，學(xué)生以小組為單位，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)儀器的搭建，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)完成操作內(nèi)容，剩下的負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)和計(jì)算相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后大家一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)。這個(gè)過程中，老師的主要任務(wù)是把控全場，引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去。

3.3 小組活動

小組活動是小組合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵，相對于以往傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，改變了過去學(xué)生學(xué)習(xí)純靠自己自覺的方式，增加了相互問答、相互交流、相互補(bǔ)充的內(nèi)容，讓學(xué)生在交流中主動思考，相互督促，在課內(nèi)和課外都能保持小組的整體學(xué)習(xí)動力。當(dāng)然，一味依靠小組成員之間的相互督促就覺得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在跟別的小組之間的“較量”中激發(fā)更大的學(xué)習(xí)熱情。教師每周一次或者一個(gè)大的學(xué)習(xí)模塊結(jié)束了之后安排小組競賽活動，競賽的內(nèi)容可以是有獎(jiǎng)問答，創(chuàng)新創(chuàng)意想法，也可以是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組，教師可以適當(dāng)給與獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4 小組活動中需要注意的問題

4.1 合作學(xué)習(xí)前需要自己獨(dú)立思考

當(dāng)然，對于成績差的學(xué)生來說，小組里存在的學(xué)霸并不意味著就不需要思考，針對這種“抱大腿”的思想，我們想說的是，高中的物理學(xué)習(xí)是面對高考進(jìn)行的，即使在學(xué)習(xí)小組中可能學(xué)霸會給你帶來一定的便利，但是高考是一個(gè)人單槍匹馬去沖鋒陷陣，只有自己平時(shí)刻苦訓(xùn)練，才不會在真正的戰(zhàn)場上被碾壓。要帶著自己的思考在里面，擺脫思想惰性。

4.2 在合作中學(xué)會交流與傾聽

我們的小組學(xué)習(xí)是以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和學(xué)習(xí)能力能力為目的，小組學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生在表達(dá)意見的過程中邏輯條例清晰、充滿自信，避免出現(xiàn)學(xué)生語無倫次、邏輯混亂的現(xiàn)象。另一個(gè)是要學(xué)生學(xué)會傾聽，盡量去理解他人所要表達(dá)的意思，傾聽他人的看法而不是一味想要表現(xiàn)自己，謙遜的學(xué)習(xí)態(tài)度是每個(gè)人都該有的。對他人的看法要自己深入思考，給與合理公正的判斷。

5 結(jié)論

高中物理學(xué)習(xí)小組的推行還是面臨著艱難的處境，一方面由于高考的壓力，學(xué)生沒有多余的時(shí)間參與到小組討論中去，另一方面，小組的分工和活動內(nèi)容給教師帶來一定的管理壓力。雖然小組學(xué)習(xí)確實(shí)能夠給與學(xué)生一定的提升，但是在實(shí)施過程中還是任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷志剛.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇，2017（27）：235-236.