石光炬

【內(nèi)容摘要】為了提高高中地理教學(xué)效果，本文在分析高中地理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)后，就提出了幾點(diǎn)案例教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用策略，希望可以讓學(xué)生在觀看案例后，扎實(shí)記住相關(guān)地理知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】高中地理 案例教學(xué)法 運(yùn)用策略

前言

地理是一門研究地理環(huán)境中人文現(xiàn)象、自然現(xiàn)象以及地球表面的學(xué)科，而由于地理學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)記憶混亂的不良情況，此時(shí)合理引入案例可以幫助學(xué)生區(qū)分地理知識(shí)，讓學(xué)生形成較為清晰的學(xué)習(xí)印象。

一、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法具有以下幾方面優(yōu)勢(shì)：一是有助于激發(fā)學(xué)生興趣，由于高中生在該階段處于緊張、激烈的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，無(wú)法抽出更多的時(shí)間來(lái)獲取書(shū)本以外的知識(shí)，而基于地理內(nèi)容以及地理教學(xué)中所需要引入的案例我們可以發(fā)現(xiàn)，其案例內(nèi)容多會(huì)以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，且與其他科目知識(shí)相比，內(nèi)容更為輕松，因而合理引入案例會(huì)有效調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情①。二是有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，防止學(xué)生出現(xiàn)記憶混亂的問(wèn)題。由于在為學(xué)生呈現(xiàn)案例時(shí)，需要學(xué)生進(jìn)行深入分析，因而高中生就會(huì)將本節(jié)課知識(shí)與案例內(nèi)容合理融合起來(lái)，促使學(xué)生對(duì)地理知識(shí)有更為深刻的印象。

二、在高中地理教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的策略

1.挖掘案例教學(xué)素材，建立案例信息庫(kù)

只有高中地理教師能夠引入恰當(dāng)?shù)陌咐?，才能夠使得案例教學(xué)法發(fā)揮出以上應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，為此，要想便捷的引入恰到好處案例，高中地理教師就應(yīng)該在快節(jié)奏的教學(xué)工作之中，做好案例素材收集以及完善工作②。一方面，教師應(yīng)利用課余時(shí)間利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛搜集案例素材，此過(guò)程中應(yīng)重視自己所選素材的合理性以及與教學(xué)內(nèi)容的適配程度；另一方面，高中也可以協(xié)調(diào)各個(gè)年級(jí)的地理教師，或者與其他學(xué)校建立起良好的關(guān)系，在溝通交流過(guò)程中，讓教師之間可以形成案例共享，在構(gòu)建地理案例素材網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，使得地理教學(xué)案例信息庫(kù)更為完善，為后期案例使用做好準(zhǔn)備工作。

2.結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，利用案例導(dǎo)入知識(shí)

由于不同地理課程中，所涉及的內(nèi)容是不同的，此時(shí)若引入的地理案例無(wú)法與地理教學(xué)內(nèi)容匹配起來(lái)，就會(huì)影響地理教學(xué)效果，基于此，高中地理教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，就應(yīng)該在詳細(xì)分析地理教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從案例庫(kù)中選擇出適合的案例，并利用案例導(dǎo)入地理知識(shí)。

例如，高中地理教師在為學(xué)生講授《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠?qū)r(nóng)業(yè)地域形成與發(fā)展產(chǎn)生興趣，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以從我國(guó)選出一個(gè)種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比該地區(qū)與自己所在地區(qū)土地結(jié)構(gòu)、土壤特點(diǎn)、種植業(yè)發(fā)展情況等信息后，促使高中生能夠更為全面的了解到“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”特點(diǎn)，進(jìn)而更透徹的掌握本節(jié)課知識(shí)。

3.引導(dǎo)學(xué)生分析案例，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在新課程改革背景下，任何階段、任何科目教學(xué)都必須以學(xué)生為中心，高中地理教學(xué)也是如此，同時(shí)，也只有讓學(xué)生細(xì)致分析自己在課堂教學(xué)中所引入的案例，高中生才會(huì)掌握到其中包含的地理信息，此時(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解深度與整體理解效果更為理想③。為此，教師就需要通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，利用學(xué)生好奇心引導(dǎo)學(xué)生分析教學(xué)中所提供的案例。

例如，高中地理教師在為學(xué)生講授《自然界的水循環(huán)》一課時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示出“水—水蒸氣—遇冷降雨、雪—融化為水”這一循環(huán)視頻，通過(guò)讓學(xué)生分析水分子在每一個(gè)過(guò)程中的變化情況，進(jìn)而使學(xué)生能夠直觀、透徹的了解“自然界的水循環(huán)”，提高學(xué)生記憶效果與課堂教學(xué)效果。

4.尊重學(xué)生主體地位，豐富案例呈現(xiàn)形式

由于大部分高中生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，而其在長(zhǎng)期接受相同的案例呈現(xiàn)形式時(shí)，會(huì)出現(xiàn)方案、抵制的情緒，因此，高中地理教師就需要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，合理豐富案例呈現(xiàn)形式。

一方面，高中地理教師應(yīng)從自身角度考慮，不同地理知識(shí)采用何種案例呈現(xiàn)形式效果更為理想，從而保證自己在創(chuàng)新案例呈現(xiàn)方式，合理引入案例的同時(shí)，能夠使課堂教學(xué)效果更理想；另一方面，高中地理教師也需要從學(xué)生角度入手，通過(guò)收集學(xué)生在不同案例呈現(xiàn)形式的課堂中參與度，收集學(xué)生對(duì)案例呈現(xiàn)形式的意見(jiàn)建議，進(jìn)而產(chǎn)生更多有新意的想法。

總結(jié)

綜上所述，要想讓學(xué)生扎實(shí)記憶紛繁復(fù)雜的高中地理知識(shí)，教師就應(yīng)結(jié)合高中地理內(nèi)容，建立起全面、系統(tǒng)的案例信息庫(kù)，并結(jié)合每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，合理選擇案例并借助案例導(dǎo)入知識(shí)，促使學(xué)生可以在課堂中深入分析案例，并從中強(qiáng)化自己的學(xué)習(xí)效果。此外，教師還應(yīng)不斷豐富案例呈現(xiàn)形式，以讓高中生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

【注釋】

① 陳文治. 案例教學(xué)法在高中地理課程中的應(yīng)用策略[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2016（19）.

② 詹青. 案例教學(xué)法在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考，2016 （06）.

③ 那順烏力吐. 高中地理教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 鴨綠江（下半月版），2014（04）.

（作者單位：甘肅省東鄉(xiāng)族自治縣民族中學(xué)）