廖宏中

【內(nèi)容摘要】初中是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)壓力和快速成長(zhǎng)的青春期，越來(lái)越多的教師感受到教學(xué)的壓力。如何調(diào)節(jié)教學(xué)方法以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要、滿(mǎn)足學(xué)生的行為認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求等已經(jīng)成為許多專(zhuān)家和學(xué)者共同關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)，初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式不斷發(fā)展，在試點(diǎn)地區(qū)已經(jīng)取得了很好的教學(xué)成效。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是一種互動(dòng)合作式的教學(xué)方法，與之前的課堂相比，更加注重教師和學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更加適用于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)模式改革具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

引言

在新一輪的課程改革當(dāng)中，教學(xué)方法和教學(xué)模式改革受到了很多專(zhuān)家與學(xué)者的重視，為了創(chuàng)造出更符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的課堂，新的教育方法與教育理念層出不窮，其中導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面發(fā)揮了十分重要的作用。

一、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的內(nèi)涵

初中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式以“活動(dòng)環(huán)節(jié)”進(jìn)行教學(xué)為特點(diǎn)，在教學(xué)中共分為前置預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)和當(dāng)堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，這是一種互動(dòng)合作式的教學(xué)方法，與之前的課堂相比，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式更加注重教師和學(xué)生的互動(dòng)，使課堂更加人文性、生活性、層次性和開(kāi)放性。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式堅(jiān)持了以學(xué)生為本，帶來(lái)的教學(xué)效果很大，首先，它幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作意識(shí)；然后，它還提高了學(xué)生的自主探究能力和學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)課堂高效；最后，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面也產(chǎn)生了一定的效果。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)踐

1.前置預(yù)習(xí)

前置預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的重要一環(huán)。在許多課程的學(xué)習(xí)中，都忽略了預(yù)習(xí)的作用，或者說(shuō)不夠重視預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是煅練學(xué)生學(xué)會(huì)思考的重要途徑，同時(shí)能讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，提高課堂的效率。高考當(dāng)中取得優(yōu)異成績(jī)的學(xué)生都曾說(shuō)到預(yù)習(xí)的重要性。與普通的課堂不同，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式會(huì)把預(yù)習(xí)教學(xué)納入課堂，并把其作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上，為了不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到減負(fù)增效，內(nèi)容不宜多，應(yīng)以5題以?xún)?nèi)較合適，且主要以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為主，最后設(shè)計(jì)一題較簡(jiǎn)單的開(kāi)放題為輔，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在操作上，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案應(yīng)提前一天下發(fā)給學(xué)生，然后在第二天課堂的前五分鐘內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，可以生生互動(dòng)討論得出答案，若錯(cuò)誤率較高，則可進(jìn)行師生互動(dòng)。

2.導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是此模式的核心部分。通過(guò)前置預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)已傳授完畢，此環(huán)節(jié)主要以知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用和變式訓(xùn)練為主。導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意層次性和開(kāi)放性，在傳授過(guò)程當(dāng)中，教師必須重視師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)置。例如：在《三角形的外角》中，可以這樣設(shè)計(jì)：

探究交流：

（1）△ABC中，∠A=70°，∠B= 60°，則∠ACD是多少度？

若∠A=80°，∠B=70°，則∠ACD 是多少度？

（2）請(qǐng)繼續(xù)探究：∠ACD與△ABC 的內(nèi)角有什么聯(lián)系？

請(qǐng)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示出你的探究結(jié)論。

（3）想一想：怎樣證明你的結(jié)論的正確性？

歸納結(jié)論：

（1）三角形的外角等于_______；

（2）三角形的外角大于_______。

知識(shí)拓展：

（4）如圖：∠1、∠2、∠3分別是△ABC的三個(gè)不同的外角，則∠1+∠2+ ∠3=？

這樣層層遞進(jìn)，符合學(xué)生的思維方式，便于學(xué)生互動(dòng)討論，大大提高了學(xué)生的互動(dòng)性和趣味性。在教學(xué)中，師生、生生之間的有效互動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量具有十分重要的作用，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際水平編排成組，由兩個(gè)水平較高的學(xué)生帶兩個(gè)水平較低的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，小組內(nèi)部先行進(jìn)行討論解決，如果無(wú)法解決再求助教師，這可以讓不同層次水平的學(xué)生都得到滿(mǎn)足。

3.當(dāng)堂檢測(cè)

當(dāng)堂檢測(cè)是導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式的高潮部分。導(dǎo)學(xué)互動(dòng)模式改普通課堂的練習(xí)訓(xùn)練為“檢測(cè)”，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增加課堂的互動(dòng)性。變練為測(cè)，以測(cè)帶練，能大大提高效率。當(dāng)堂檢測(cè)的重點(diǎn)在測(cè)，為了增加效果，可使用小組互改等辦法，盡量當(dāng)堂出檢測(cè)結(jié)果，使學(xué)生及時(shí)了解自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，所以檢測(cè)題量不宜多，同樣要注意題目設(shè)計(jì)的層次性和開(kāi)放性，由易到難，使學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生也有探究和學(xué)習(xí)的熱情。若檢測(cè)結(jié)果能與班級(jí)管理中的量化統(tǒng)計(jì)結(jié)合起來(lái)，又能進(jìn)一步提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法能夠?qū)⒄n堂充分還給學(xué)生，使學(xué)生與教師的合作關(guān)系更加融洽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與課堂效率，提高學(xué)生的綜合發(fā)展能力。

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（作者單位：廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)大敦中學(xué)）