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        淺析高中生物教學(xué)中的素質(zhì)教育

        2018-09-04 11:15:00李慶林張岷山
        關(guān)鍵詞:意識(shí)培養(yǎng)理論與實(shí)踐生物教學(xué)

        李慶林 張岷山

        【內(nèi)容摘要】在新課改的倡導(dǎo)下,當(dāng)前教育行業(yè)已不同于過往簡(jiǎn)單的追求成績(jī)和升學(xué)率,而是致力于學(xué)生的全面發(fā)展,即所謂素質(zhì)教育。高中生物課程是學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然、了解世界生物結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要途徑,無(wú)論是對(duì)于生物這一學(xué)科本身還是教師的上課方式來(lái)說(shuō),都對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著重要影響。本文筆者根據(jù)一些實(shí)際課堂中學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及老師的指導(dǎo)方式,重點(diǎn)點(diǎn)撥出高中生物課堂中所蘊(yùn)藏的素質(zhì)教育教育點(diǎn),以及在學(xué)生的素質(zhì)教育方面提出自己的一些啟發(fā)性看法和建議。

        【關(guān)鍵詞】生物教學(xué) 理論與實(shí)踐 精心教學(xué) 意識(shí)培養(yǎng)

        教師的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面對(duì)問題、處理問題的直接行為。素質(zhì)教育的提出就是為了幫助學(xué)生不再做一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)機(jī)器,而是做一個(gè)有思想、有能力、有見識(shí),可以自主學(xué)習(xí)、自己感悟、獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)者。但高中學(xué)生課業(yè)繁重而學(xué)習(xí)壓力大,精力的分配是一大問題,教師在此過程中就發(fā)揮了重要作用。以高中生物教學(xué)為例,如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)、自主感悟的意識(shí),使得學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi),既能完成課業(yè)的目標(biāo)要求又可以做到素質(zhì)教育的培養(yǎng),同時(shí)有意識(shí)地去點(diǎn)撥和引導(dǎo),本文提出以下看法。

        一、學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)和目的的探索

        熱情是高效學(xué)習(xí)的動(dòng)力;而熱情的來(lái)源是學(xué)習(xí)興趣;興趣的來(lái)源是好奇心。高中生物是一門研究自然結(jié)構(gòu)的一門學(xué)科,目的是探索世間萬(wàn)千生物,解開生命的奧秘,“問題的發(fā)掘與探究”是其靈魂。因而在進(jìn)行生物教學(xué)時(shí),問題引導(dǎo)是一個(gè)和好的教學(xué)切入點(diǎn)。如:我們從哪里來(lái),又將去到哪里?生命性別可以選擇嗎?地球之外究竟有沒有外星人生存呢?如果有,需要具備哪些自然條件?野草的為什么可以“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生”呢?人的血液為什么是紅色的?草的汁液為什么是綠色的呢?這些日??雌饋?lái)高深莫測(cè)的問題在生物中都可以進(jìn)行科學(xué)性的解釋,因而,在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)之前,現(xiàn)實(shí)問題的引入有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。利用好奇心去帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭,可有效提高課堂效率,同時(shí)也潛移默化告訴學(xué)生:生物學(xué)習(xí)并非“因?qū)W習(xí)本身而在學(xué)”,生物教學(xué)是為了解開那些生命的奧妙而存在的,其科學(xué)性和探索性告訴我們要用求知的意識(shí)去學(xué)習(xí),才能快樂學(xué)習(xí)。

        二、辯證唯物主義自然觀的培養(yǎng)

        辯證唯物主義觀是如今我們黨和國(guó)家所秉承和堅(jiān)持的基本世界觀。世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)的。高中生物運(yùn)用自然實(shí)際的變遷從根本上揭示和證明了這一觀點(diǎn)。首先,從無(wú)到有:天地間的無(wú)機(jī)元素在一定的自然環(huán)境變遷后形成了有機(jī)元素;而后,生物的出現(xiàn):在一定狀態(tài)下有機(jī)元素有機(jī)組合形成了細(xì)胞;接著,自然的出現(xiàn),細(xì)胞經(jīng)歷千萬(wàn)年的衍變形成了豐富多彩的自然世界。與此同時(shí),世界之間存在著普遍聯(lián)系,各因素之間相互影響、相互作用。生物與非生物之間彼此依存,相互作用無(wú)不證明著這一點(diǎn)。而這普遍聯(lián)系又有重大的區(qū)別,簡(jiǎn)單從細(xì)胞的組成來(lái)說(shuō):生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者是蛋白質(zhì)、而攜帶遺傳信息的是核酸、以及具備多種生命功能的糖類和脂質(zhì)等等。生物是研究生命的科學(xué),本質(zhì)以科學(xué)的角度揭開那些千變?nèi)f化的生物的秘密。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō),再學(xué)習(xí)生物過程中,對(duì)生物結(jié)構(gòu)的深刻認(rèn)識(shí)直接培養(yǎng)了學(xué)生潛意識(shí)中世界的物質(zhì)性,有利于學(xué)生樹立正確的世界觀。

        三、良好心理素質(zhì)的塑造和培養(yǎng)

        1.豐富的社會(huì)情感和自然情感的培養(yǎng)

        在學(xué)習(xí)生物的過程中,教材中所涉及的大量與生物學(xué)相關(guān)的世界各地的自然環(huán)境、植被、資源、土地、風(fēng)俗、人口等問題以及現(xiàn)今狀況,有助于學(xué)生關(guān)注自身之外的周邊環(huán)境,看到更遠(yuǎn)的和更神秘的世界,開闊視野、放寬眼界。有了眼界自然也會(huì)有助于遠(yuǎn)大胸懷的培養(yǎng)和建立。除此之外,對(duì)社會(huì)和自然的認(rèn)識(shí)也有助于學(xué)生建立關(guān)愛自然、關(guān)心社會(huì)、關(guān)注生物、關(guān)注地球等的情感和責(zé)任感,培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人情感和思想品質(zhì)。

        2.憂患意識(shí)的培養(yǎng)

        達(dá)爾文的《物種起源》中除了證明了人類的起源之外,更講述了一個(gè)重要萬(wàn)物生存法則道理,便是“適者生存”。自生物世界出現(xiàn)以來(lái),從生物物種的變換更迭,到自然界動(dòng)植物間潛藏的“生物鏈”,無(wú)不告訴我們沒有絕對(duì)的永恒,競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在,不能適應(yīng),就只能被淘汰。自然如此,人類社會(huì)更是如此。生物環(huán)境變遷過程中會(huì)進(jìn)行自我演變,哪怕周期綿延至百年、千年,長(zhǎng)頸鹿的長(zhǎng)脖子、鱷魚的水陸兩棲性等等都是實(shí)例。人類社會(huì)以自然變遷的千百倍速度發(fā)展著,這告訴我們不努力適應(yīng)生活、跟隨社會(huì),同樣面臨著被淘汰的危險(xiǎn)。

        3.優(yōu)秀的審美意識(shí)的培養(yǎng)

        自然是真正的雕琢大師,說(shuō)是鬼斧神工都不為過。自然美是美育教學(xué)中的一大教學(xué)點(diǎn),而生物作為自然美的主體,教師有意識(shí)的去點(diǎn)撥加上學(xué)生的領(lǐng)悟有利于學(xué)生審美意識(shí)的建立和培養(yǎng)。小到螞蟻大到鯨魚,粗言人體詳說(shuō)細(xì)胞,靜有植物動(dòng)有動(dòng)物等等,都有其獨(dú)特的自然美?;蚴侨~形、草身、花冠的姿態(tài)美,或是人體、細(xì)胞的精密而細(xì)膩結(jié)構(gòu)美,或是斑馬、虎豹等的條紋美等都有大有美學(xué)可嘆。

        結(jié)語(yǔ)

        素質(zhì)教育包含了學(xué)生在個(gè)性、品質(zhì)、精神意識(shí)、動(dòng)手能力等的多方面培養(yǎng)。而高中生物教學(xué)作為素質(zhì)教育其中的一個(gè)側(cè)面,難以涵蓋所有,但又蘊(yùn)藏不少,如何最大程度去放大其效用需要教師和學(xué)生共同去發(fā)現(xiàn)和探索,并在探索的途中不斷創(chuàng)新,開創(chuàng)一條在生物教學(xué)中實(shí)行素質(zhì)教育的新路子。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1] 王立軍. 新課標(biāo)下高中生物課堂教學(xué)探究[J]. 課改探索,2009.

        [2] 李志申. 高中生物教學(xué)[J]. 教學(xué)指南,2010.

        (作者單位:甘肅省古浪縣第三中學(xué))

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