袁興祥

[摘 要]造成農(nóng)村初中中下層學(xué)生物理成績差的原因有很多，既有客觀原因，也有主觀原因。文章從激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強學(xué)法指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念及教學(xué)方式五個方面論述了提高農(nóng)村初中中下層學(xué)生物理成績的策略。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中；物理教學(xué)；中下層生；成績差；原因及對策

[中圖分類號] G633.7[文獻標識碼] A[文章編號] 1674-6058（2018）11-0046-02

我校是一所農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生基本是農(nóng)村家庭的孩子，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差，特別是物理，為此，我對本校八、九年級物理成績處于中下層的學(xué)生共320人進行了“物理學(xué)習(xí)情況”問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行分析，了解到導(dǎo)致農(nóng)村初中中下層生物理成績差的原因是多樣的，總體上說有客觀原因與主觀原因。

一、農(nóng)村初中中下層生物理成績差的原因

（一）客觀原因

1.物理學(xué)科特點原因。初中階段，學(xué)生的思維正好是從形象思維到抽象思維的過渡階段，而物理知識又具有很強的抽象性和邏輯性，學(xué)生學(xué)起來有點難，尤其是中下層學(xué)生。

2.教師的原因。部分物理教師在生活上和學(xué)習(xí)上不關(guān)心學(xué)生，尤其是中下層生。只會傳授知識，沒有對他們進行情感關(guān)懷和物理學(xué)法指導(dǎo)，勢必導(dǎo)致中下層生物理成績差。

3.社會觀念原因。受市場經(jīng)濟的沖擊，很多農(nóng)村家長認為不讀書同樣可以賺錢，讀了大學(xué)出來照樣找不到工作。正是由于受這種觀念的影響，部分中下層學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有了興趣。

（二）主觀原因

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。農(nóng)村學(xué)生開始學(xué)物理時，絕大部分學(xué)生能按時完成作業(yè)，但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，有的學(xué)生對一些知識概念的理解掌握不好，作業(yè)錯得較多，漸漸地不想做作業(yè)了，養(yǎng)成抄襲別人作業(yè)的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，在中下層生中有35%的同學(xué)平時都不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，50%的同學(xué)養(yǎng)成了課堂上不集中精神聽講，不做筆記的習(xí)慣，因此成績越來越差。

2.缺乏學(xué)習(xí)物理自信心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有40%的中下層生怕學(xué)物理，他們在七年級就聽說物理比較難學(xué)，接觸物理后因缺乏學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，慢慢地就出現(xiàn)知識理解不到位、作業(yè)做不出、考試成績差的現(xiàn)象，因而怕學(xué)物理，最終導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)物理的自信心。

二、提高農(nóng)村初中中下層生物理成績的策略

（一）激發(fā)中下層生學(xué)習(xí)物理的興趣

1.在課堂上通過有趣的物理故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生動有趣的物理故事既可以增強中下層生的注意力，也可以讓他們從中領(lǐng)略一些與之有關(guān)的物理知識。例如在講運動和靜止的相對性時，可以講大家都熟悉的“刻舟求劍”的故事；講萬有引力時，可以講牛頓被蘋果砸頭的故事，有些精彩的物理故事可以影響學(xué)生的一生。

2.利用物理實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

學(xué)生對做實驗非常感興趣，不喜歡學(xué)習(xí)抽象的原理、定律等有關(guān)內(nèi)容。例如在講“流速與壓強的關(guān)系”時，我做“反向漏斗下吹乒乓球”的實驗，我先讓學(xué)生思考：“一直向漏斗吹氣，乒乓球會掉下來嗎？”學(xué)生普遍認為會加速掉下來。然后，我讓學(xué)生自己做這一實驗，結(jié)果學(xué)生看到了乒乓球不但不掉下來，而且還向上運動。這樣通過他們親自動手實驗，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，增強了他們的好奇心，加深了他們對所學(xué)知識的印象。

（二）培養(yǎng)中下層生學(xué)習(xí)物理的自信心

1.讓中下層生獲得成功體驗，增強自信心

在物理教學(xué)過程中要創(chuàng)造機會讓中下層生顯身手，例如，在講串聯(lián)電路知識時，我讓動手能力較強的中下層生來完成，看看誰能使串聯(lián)的燈泡先亮。這樣不但使中下層生在課堂上得到一定程度的表現(xiàn)，而且提高了他們參與課堂的熱情，從而增強了他們學(xué)習(xí)物理的自信心。

2.降低教學(xué)目標，樹立自信心

在物理教學(xué)過程中，給中下層生布置作業(yè)時，要布置一些簡單容易的題目，并幫助他們完成這些題目，使他們覺得物理不是很難學(xué)。而在平常的課堂上，教師提問中下層生時，要根據(jù)實際情況，適可而止，盡量不要超出他們的能力范圍，盡量提簡單的問題，比如，歐姆定律的內(nèi)容是什么，公式是什么。這樣既可以讓他們在全班同學(xué)面前獲得成功，也可以幫他們樹立學(xué)好物理的自信心。

3.利用榜樣的力量，提高自信心

榜樣的力量是無窮的?？梢赃x一些物理學(xué)習(xí)成績稍好的中下層生做榜樣，讓榜樣現(xiàn)身說法，讓有害怕學(xué)習(xí)物理心理的學(xué)生真真實實地感受物理是可以學(xué)好的，并不是聽到的那樣，增強他們的信心。也可以講愛因斯坦讀小學(xué)時，有一次考試不及格的故事給學(xué)生聽，讓他們感受科學(xué)家也是平凡人，幫助他們樹立“我能學(xué)好物理”的信念。

（三）培養(yǎng)中下層生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.讓中下層生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

上課前要求學(xué)生根據(jù)課本和資料認真預(yù)習(xí)，填好資料里面的《預(yù)習(xí)導(dǎo)航》。課堂上教師講解時要做到邊聽邊理解。課后要求學(xué)生再認真閱讀課本，及時進行復(fù)料里面的《預(yù)習(xí)導(dǎo)航》。課堂上教師講解時要做到邊聽邊理解。課后要求學(xué)生再認真閱讀課本，及時進行復(fù)習(xí)，進一步加深對所學(xué)知識的理解。

2.培養(yǎng)中下層生獨立思考、主動提問的習(xí)慣

中下層學(xué)生受知識面所限，這就要求教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。例如，我在講杠桿的平衡條件時，學(xué)生提不出“力和力臂的關(guān)系是什么？杠桿怎樣才能水平平衡？”的問題時，我分別做了增加和減少動力的演示，然后找出動力臂的變化情況，讓學(xué)生觀察到力越大，對應(yīng)的力臂越短的現(xiàn)象，使學(xué)生順利提出了我所期望的問題，從而導(dǎo)出了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。

3.培養(yǎng)中下層生及時整理錯誤題目的習(xí)慣

在教學(xué)中，可以要求學(xué)生把平時容易做錯的題目記在一本筆記本上，為不浪費時間，可以記頁數(shù)和題目的序號，不必抄完整的題。及時找老師或同學(xué)解決，也可以上網(wǎng)查資料解決。對特別不理解的題目就用紅筆記下并進行分類，然后找出該類題目的解答方法。每次檢測后，給學(xué)生答案前，先讓學(xué)生自己改錯，然后教師和學(xué)生共同總結(jié)，讓學(xué)生搞清楚錯誤的原因所在。這種做法對一些勤奮但成績差的學(xué)生比較有效。

（四）加強學(xué)法指導(dǎo)，提高中下層生的學(xué)習(xí)效率

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

按照新教材編排，首先要閱讀課題和有問號的地方，接著閱讀插圖、小標題和正文，認真鉆研定義、公式和規(guī)律，明確其適用范圍及條件。如公式P=I2R可以計算電功率，公式P=U2/R也可以計算電功率。串聯(lián)電路中，公式P=I2R中的R越大P就越大，而在并聯(lián)電路中，公式P=U2/R中的R越大P反而越小。學(xué)生閱讀課文要在教師講授新課之前，并輔以練習(xí)解析，讓學(xué)生帶著問題和思考進課堂。

2.鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

首先要不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，例如，教學(xué)地磁場時，讓學(xué)生觀察并思考：為什么指南針靜止時總是指向南北？其次，要讓學(xué)生學(xué)會解決問題。在自己解決問題有困難時，還要學(xué)會與同學(xué)交流或請教老師。學(xué)生在不斷地經(jīng)歷解決問題的過程中，同時體驗了其中的樂趣，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式

1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

教師如果過分依賴教材，對教學(xué)內(nèi)容只是做一些簡單的處理。那么教師就不敢創(chuàng)造性地教，學(xué)生就無法創(chuàng)造性地學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要確立“教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)思想，教學(xué)就是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)盡可能地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生合作交流，給學(xué)生提供自主探索機會，教會學(xué)生思考方法，真正做到“變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)”。

（責任編輯 易志毅）