周萍萍

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直存在教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量不高的問題，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績，更嚴(yán)重影響了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只有堅持以人為本的教學(xué)理念，實施學(xué)生自主課堂教學(xué)模式，才是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑和方法，據(jù)此，本文淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

教師和學(xué)生作為教學(xué)過程中的兩大主體，既要各司其職，又要相互配合、共同努力。新課程理念下，為更好的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作用，筆者觀點，應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運用學(xué)習(xí)自主課堂教學(xué)模式，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的根本途徑。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

（一）教學(xué)觀念落后?！耙越處煘橹行模詫W(xué)生為附屬”的教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時毫無成就感，也感受不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，同時，落后的教學(xué)觀念使得教學(xué)氣氛非常沉悶，師生之間缺乏必要的語言交流，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也不強。

（二）教學(xué)方法不科學(xué)。“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)方法使學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“奴隸”，其在喪失主動學(xué)習(xí)和探究機會的前提下，對教師的依賴性越來越強，甚至?xí)霈F(xiàn)教師不在就不會做題的情況，其自主學(xué)習(xí)能力和問題探究意識明顯不足，對其日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常不利。

（三）教學(xué)過程不完善。教師不注重提問環(huán)節(jié)和自主探究環(huán)節(jié)。首先，教師在提問時常常急于給學(xué)生提問題，然后不給學(xué)生充足的思考時間就草草的給出答案，長此以往，學(xué)生的問題意識就會變差；其次，教師偏重理論教學(xué)而忽略實踐教學(xué)，很少給學(xué)生自主探究的機會。

（四）教學(xué)內(nèi)容千篇一律。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容過于枯燥、乏味了一些，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教學(xué)內(nèi)容中條條框框較多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，，例如學(xué)生要求背誦公式定理，需要一字不差、一字不落的記住，雖然這樣的記憶要求是合理的，但是這種教學(xué)要求容易使學(xué)生形成“機械性學(xué)習(xí)”。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）深入貫徹新課改要求，改革教學(xué)觀念。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也要與時俱進(jìn)，這樣才能始終符合新課改的要求，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。學(xué)生自主課堂教學(xué)模式重在“學(xué)生自主”四個字，所以教師必須改革原有的教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)”的現(xiàn)代化教學(xué)觀念，承認(rèn)學(xué)生的課堂主體地位，自己則作為引導(dǎo)者和啟發(fā)者幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

（二）分析原有教學(xué)方法的不足，改進(jìn)教學(xué)方法。筆者在此處列舉三種現(xiàn)代化教學(xué)方法，具體如下。

第一，采用興趣教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即增強課堂教學(xué)的趣味性，改變乏味、沉悶、尷尬的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以輕松、愉快的心情接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；第二，合作教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力，讓學(xué)生在探究過程中培養(yǎng)探究能力、合作能力和人際交往能力；第三，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以任務(wù)的方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)時有明確的小目標(biāo)和大目標(biāo)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)增添動力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（三）完善教學(xué)過程，特別注重自主探究和提問環(huán)節(jié)。首先，教師要學(xué)會放手，即給學(xué)生自主探究的機會，不對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程多加干涉，當(dāng)學(xué)生遇到困難的時候，教師可以通過引導(dǎo)和點撥的方式幫助學(xué)生打開思路；其次，在提問過程中，教師可以以給問題“留白”的方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，即找出不同問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，繼而引導(dǎo)學(xué)生由一個問題去思考另一個問題，自然而然的串聯(lián)課堂知識點，這樣既提高了教學(xué)效率，又讓課堂提問過程變得平順有序，從而在一個接一個的問題逐漸培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，繼而提升其自主學(xué)習(xí)能力。

（四）遵循“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的“六大環(huán)節(jié)”。在教學(xué)實踐中，“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式主要分為創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——自主探究——團隊合作——實踐檢驗——反思總結(jié)六大環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)該針對課堂教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)定合適的教學(xué)情景，將學(xué)生引入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。其次，教師要向?qū)W生提出問題，問題的設(shè)定一定要對課堂內(nèi)容起到點睛作用，進(jìn)而為學(xué)生提供一個正確的探究方向。第三，當(dāng)學(xué)生們有了正確的學(xué)習(xí)方向之后，教師便可以將課堂時間留給學(xué)生，讓其通過自己的能力去探究問題的答案，這個環(huán)節(jié)需要充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。第四，學(xué)生們針對問題找到自己的答案之后，便可以在同學(xué)之間展開討論，借鑒別人的解題思路與角度并找出一個最優(yōu)解題思路，進(jìn)而不斷發(fā)散自己的思維。第五，實踐是數(shù)學(xué)課堂的助推力與催化劑，數(shù)學(xué)課堂上的很多知識都需要借助實踐進(jìn)行展示。學(xué)生們可以通過實踐對自己自主學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行檢驗，進(jìn)而決定是否需要更改答案。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實例分析

本文以《觀察與測量》為例進(jìn)行分析，具體如下。

第一步，先給學(xué)生一個簡單的題目“量一量自己的數(shù)學(xué)課本的長寬高。”此時學(xué)生拿出尺子進(jìn)行測量，有些學(xué)生因為還未完全掌握測量方法或是測量時粗心大意寫錯了單位，導(dǎo)致測量結(jié)果錯誤，此時教師可以讓同桌互相檢查測量結(jié)果。

第二步，在前兩步的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)會了觀察和測量，接下來就是融入計算內(nèi)容，此時教師再給學(xué)生出一個較難的題目“量一量課桌的長寬高”，因為課桌比書本大得多，學(xué)生的尺子根本不夠長，所以必須要經(jīng)過計算得出總長，由此培養(yǎng)學(xué)生的測量+計算能力。

第三步，繼續(xù)加大題目難度“自己動手設(shè)計一把椅子，要求桌腿高度要和自己小腿的長度一樣長?！贝藭r學(xué)生要用到的已經(jīng)不僅是觀察、測量或是計算的單項能力，多種知識融合在一起，讓學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)各種復(fù)雜的算式。

上述三步，教師只是發(fā)揮了引導(dǎo)和啟發(fā)的作用，從哪里下手、怎么做都由學(xué)生自己進(jìn)行，同時，因為實踐性和趣味性較強，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會很高，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然也能慢慢培養(yǎng)起來。