繆五洲

[摘 要] 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)會讓學(xué)生使用更少的時(shí)間，取得更為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果。在高中地理教學(xué)中，教師可以從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)科建議、個(gè)體因素和錯(cuò)題資源等角度入手，幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。

[關(guān)鍵詞] 高中地理；學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)策略

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)會讓學(xué)生使用更少的時(shí)間，取得較為優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成果，這讓學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的信心增添，能夠形成較長時(shí)間的學(xué)習(xí)動力。教師要重視幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法，合理進(jìn)行高中生地理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的良好學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)好知識的最基本的保障，教師必須關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可從學(xué)習(xí)地理的主要作用做一些恰當(dāng)?shù)男v，在師生見面課上開誠布公地告訴學(xué)生學(xué)好必修地理可在學(xué)業(yè)水平測試中獲得加分，選修地理則方便自己高考時(shí)的高校及專業(yè)選擇。此外，地理學(xué)習(xí)還能便利每一個(gè)公民的生產(chǎn)、生活，提醒每一個(gè)公民約束自我行為，簡約生活，遵循自然規(guī)律，謀求可持續(xù)發(fā)展。

教師必須告知學(xué)生地理學(xué)習(xí)中需要具有的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，除所有學(xué)科學(xué)習(xí)均需要做到的專注、及時(shí)記筆記、積極參與課堂交流和討論等習(xí)慣，還可依據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)建議大家使用課前幾分鐘對課堂即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容做一個(gè)大致了解，在上課過程中需要留意學(xué)習(xí)時(shí)所使用的各種圖形、表格，自主學(xué)習(xí)時(shí)間在完成作業(yè)前應(yīng)對課堂所學(xué)習(xí)的知識做簡單的回顧，避免邊聯(lián)系邊翻看教材和課堂筆記的現(xiàn)象。

二、針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，給出學(xué)習(xí)方法的建議

在高中地理學(xué)習(xí)中，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)方法均不盡相同。教師需依據(jù)地理學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容給出針對性的學(xué)習(xí)方法建議。如必修Ⅰ主要是自然環(huán)境的地理規(guī)律的探究，學(xué)習(xí)時(shí)側(cè)重于將較為抽象的地理知識使用形象的方法降低理解的難度，盡量將難以記憶的內(nèi)容使用圖形來承載，引入便于記憶基礎(chǔ)知識的口訣等強(qiáng)化記憶的效果；在學(xué)習(xí)必修Ⅱ時(shí)，建議學(xué)生練聯(lián)系自己身邊的實(shí)際生活，主要抓住人口、城市、產(chǎn)業(yè)活動、地域聯(lián)系等對地理環(huán)境所造成的可能影響，關(guān)注區(qū)位因素的具體分析角度，多尋找和學(xué)習(xí)內(nèi)容契合較好的現(xiàn)實(shí)案例引導(dǎo)學(xué)生做具體分析；必修Ⅲ主要側(cè)重區(qū)域地理學(xué)習(xí)，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的典型案例來分析思考問題的主要方向，逐步具備解決各種最新問題的思路。

三、關(guān)注個(gè)體學(xué)習(xí)情況，做好重點(diǎn)學(xué)生的引領(lǐng)

教師在教學(xué)中需要遵循的基本原則之一就是要體現(xiàn)公平性，讓每個(gè)學(xué)生均有機(jī)會收獲自己的進(jìn)步。想促使班級整體得到更好的進(jìn)步，教師就必須做好細(xì)致的個(gè)體關(guān)注。對學(xué)習(xí)薄弱學(xué)生需安排時(shí)間幫助他們分析存在的主要問題，確定期限以及時(shí)將這些困難解決，對優(yōu)秀學(xué)生可適當(dāng)安排一些拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)，促使他們有更為長足的進(jìn)步。在對個(gè)體學(xué)習(xí)情況把握時(shí)，不可僅限于某一次的考試成績，需要緊密結(jié)合平日學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課堂聽課狀態(tài)、學(xué)習(xí)小組其他成員的評價(jià)等做精細(xì)化分析，進(jìn)而在面對個(gè)體時(shí)可以有的放矢，而不是浮于表面的簡單關(guān)注。

為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)各學(xué)科的均衡發(fā)展，確保語數(shù)外和選修科目的匹配，在高三階段個(gè)體指導(dǎo)可在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生能夠避免出現(xiàn)選修等級制約高考后志愿填報(bào)的遺憾。筆者通常會從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來做努力，請班主任先期了解學(xué)生的知識、能力方面的主要問題，學(xué)科教師及時(shí)介入，列出知識清單讓學(xué)生在清單上找到自己學(xué)習(xí)存在問題的地方，便于教師迅速做出預(yù)判，幫助學(xué)生將這些知識和能力問題順利解決。

四、指導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)題分析，開發(fā)錯(cuò)誤中的資源

錯(cuò)誤是學(xué)生學(xué)習(xí)中絕佳資源，通過對錯(cuò)題的整理和分析，可以找到學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的主要問題和不足，教師可以及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題分析，要求他們從出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型、主要原因、解決措施這三個(gè)角度做具體的分析，盡量細(xì)化分析角度，如錯(cuò)誤類型與原因可從記憶內(nèi)容落實(shí)不到位、審題時(shí)信息把握不全面、分析問題不具體等角度，解決措施可是強(qiáng)化基礎(chǔ)知識記憶和構(gòu)建知識框架，將錯(cuò)題做合理變換后二次鞏固、和教師主動聯(lián)系幫助分析解決等。教師一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對錯(cuò)題分析時(shí)絕不可流于形式，必須是為避免各種低級錯(cuò)誤的出現(xiàn)、避免同一錯(cuò)誤多次反復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象。教師需讓學(xué)生學(xué)會從出現(xiàn)的錯(cuò)誤中做充分挖掘，不回避和呵斥學(xué)生出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤。學(xué)生自己在考試后，根據(jù)參考答案自主分析各種錯(cuò)誤的類型和失分比例，待試卷講評結(jié)束后要求有典型錯(cuò)誤的學(xué)生找到對應(yīng)的解決措施，鞏固分析后的成果。

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