張磊，趙菁

摘 要：簡述校本教研的含義，指出校本教研的特殊之處在于立足學校實際，以教研為目的，以師生為本，有效促進教學工作的改進。教研室加強校本教研能夠促進教研人員的轉(zhuǎn)型，促進學校特色的形成，符合時代發(fā)展的要求。要通過開設(shè)講座促進教學觀念的轉(zhuǎn)變、注重實際案例的分析、重視培養(yǎng)中堅力量、積極進行交流與溝通，更好地推進校本教研工作的開展，促進教師的專業(yè)成長，提高學校教育教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中學教育；校本教研；對策；教學質(zhì)量

中圖分類號：G423.3；G632.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）19-0025-01

隨著社會的快速發(fā)展，人們愈來愈重視教育。教育是基礎(chǔ)性事業(yè)，它的發(fā)展在很大程度上決定著國家的未來。中學教育的對象正處于獲取知識、增長才干的重要階段，學校需要摒棄陳舊的教育方式，積極進行校本教研，做到從學校實際情況出發(fā)，發(fā)揮本校優(yōu)勢，打造特色中學。本文簡述校本教研的含義，指出校本教研的特殊之處，分析教研室加強校本教研的意義，并提出校本教研的推進策略。

一、校本教研的含義

校本教研是指以學校為基地，以學校內(nèi)教學實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究的主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的所開展的教育研究活動。校本教研立足學校教學實際，強調(diào)以校為本，圍繞學校自身遇到的問題開展研究，要在行動中研究，在研究中行動，通過個人反思、同伴互助、專家引領(lǐng)，著力解決學校實際教學活動中的相關(guān)問題。對實際問題的不斷反思，對教學工作的不斷改進，是校本教研的出發(fā)點。校本教研是課程改革的一項重要內(nèi)容，是推進新課程的重要保障，開展校本教研有助于教師的專業(yè)成長和學校教學質(zhì)量的提高。

二、校本教研的特殊之處

第一，立足學校實際。只有關(guān)注學校實際，才能真正了解教學活動中最真實的情況。而校本教研是立足學校實際進行教研活動，能夠切實提高教育教學質(zhì)量。第二，以教研為目的。無論是校本教研還是其他的教研類型，其目的都是教研，校本教研明確了教研的目的性。第三，以師生為本。教研活動建立在師生教學的基礎(chǔ)上，離開了師生，教研是畸形的，教研結(jié)果也難以應用于實際。校本教研以師生為本，能夠促進學校教學工作可持續(xù)發(fā)展。第四，有效促進教學工作的改進。學校開展一切活動的出發(fā)點都應以有利于教育事業(yè)發(fā)展為根本目的，校本教研可以真正促進教學工作的改進，提高課堂教學效果。

三、教研室加強校本教研的意義

第一，促進教研人員的轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的教研人員更多重視經(jīng)驗，忽視教研活動對科學性、實踐性的要求，而校本教研可以促使教研人員的教研工作向科學性、實踐性的方向發(fā)展。第二，促進學校特色的形成。由于新課改的推行，教育部門越來越重視學校自身的特色，社會對人才的個性化要求也越來越高。有特色，才有風采，才有地位。學校要立足實際，發(fā)揮優(yōu)勢，傾力打造學校特色，走特色辦學之路。第三，符合時代發(fā)展的要求。校本教研不是對傳統(tǒng)教研的全面摒棄，而是對傳統(tǒng)教研的繼承和發(fā)展，研究的課題來自學校教育教學的現(xiàn)實問題，有助于教師的專業(yè)成長和學校教學質(zhì)量的提高，符合新課程改革的需要和時代發(fā)展的要求。

四、校本教研的推進策略

第一，開設(shè)講座促進觀念轉(zhuǎn)變。一些教師對校本教研認識不足，觀念陳舊，認為只要升學成績好就行，對校本教研有畏難情緒。因此，學校要邀請教育領(lǐng)域的專家學者開設(shè)講座，轉(zhuǎn)變教師的陳舊觀念，讓教師接受新思想、新理念，正確認識校本教研的重要意義。第二，注重實際案例的分析。教學理念如果不結(jié)合實際永遠是浮于空中的，只有結(jié)合實際案例進行分析，才能使教師接受新理念，深入開展校本教研。教師要充分挖掘校內(nèi)教育資源，結(jié)合自己的實際教學工作進行校本教研，以解決實際問題為研究內(nèi)容，以提高學生的素質(zhì)與能力為目的，改善教學方面的不足。第三，培養(yǎng)中堅力量。教師個人能力、工作態(tài)度等存在差異，學校應該選擇素質(zhì)高、潛力大、肯鉆研的教師進行重點培養(yǎng)，形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的校本教研制度，提高骨干教師的校本教研水平。第四，積極進行交流與溝通。思想的積極碰撞，有助于校本教研的深入開展。學校要提供融洽寬松的校本教研空間，經(jīng)常組織交流討論活動，使教研氛圍更加濃厚，激發(fā)教師進行教學研究的熱情，促進教師專業(yè)素質(zhì)的提升。

綜上所述，校本教研符合當前教育發(fā)展的要求，教研室應該積極推進校本教研的實施，不斷提高教研活動的有效性。要以培養(yǎng)適應時代要求的人才為目標，以學校為基地，以教學實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以教師為研究的主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的開展教育研究活動。要通過開設(shè)講座促進教學觀念的轉(zhuǎn)變、注重實際案例的分析、重視培養(yǎng)中堅力量、積極進行交流與溝通，更好地推進校本教研工作的開展，促進教師的專業(yè)成長，提高學校教育教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳旭東，莊小云.聚焦教師核心能力的校本教研實踐研究[J].創(chuàng)新人才教育，2017（03）.

[2]劉詠梅.踐行校本教研創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教育團隊——如何有效開展校本教研[J].教育科學論壇，2016（22）.

[3]劉黎.基于名師工作室的校本教研文化建設(shè)分析[J].河南師范大學學報：哲學社會科學版，2015（03）.