李雪

【摘要】文學泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”?？梢?，興趣在包括生物教學的所有學科教學中的重要作用。教學的主陣地在課堂，怎樣才能把生物課上得生動有趣，以引發(fā)學生興趣，進而激發(fā)學生學習生物的極大熱情，這是廣大生物教師一直在努力探索的課題。

【關鍵詞】高中生物 學習興趣 導言

當前，中學生物教學已從應試教育向素質教育轉化。然而，由于中考不考生物學，有不少學生輕視生物學習，甚至把生物課看成負擔。在此情況下，怎樣從生物教學自身特點中尋找突破點，激發(fā)學生的學習興趣，搞活教學，提高質量，目前已成為生物學教師探索的問題。

一、設計精彩的導言

精心設計課堂結構，活躍課堂氣氛，對培養(yǎng)學生的學習興趣起著非常重要的作用。導言的方法有多種，如復習提問、討論、設疑置問、選講故事等，可根據教材內容的特點靈活運用。例如，講“生命活動的主要承擔者——蛋白質”時，我引導說：“我們自己肯定存在肽健，因為我們身體有蛋白質?！庇谑茄由斓桨被幔寻被釘M人化分為：頭、手、腳。教學實踐證明，利用學生的好奇心、求知欲來巧妙地營造課堂氣氛，能牢牢地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的課堂學習效率。

二、滲透競爭意識的啟蒙教育

競爭，優(yōu)勝劣汰，這是生物界生物生存發(fā)展和進化的規(guī)律之一，當然也是人類社會生存發(fā)展的一種客觀法則。在生命科學中，這是一個古老而傳統(tǒng)的理論。但在我國當今社會轉型中，卻已成為一種較為流行的現代觀念。在中學生物學中，涉及競爭的生命現象、知識和理論，卻屢見不鮮，為學生競爭意識的啟蒙教育提供了極為有利的情境。

在中學生物學的教學中，滲透和培養(yǎng)學生的現代意識，這是我國當前中學生物學教學，以至于中學各學科教學中一個不可忽視的新課題。21世紀將是一個復雜多變的蓬勃發(fā)展的新世紀。國際間的劇烈競爭、和平、戰(zhàn)爭和發(fā)展；國內社會的轉型、改革、開放和四化建設，無疑對21世紀的人才素質、知識、能力和思想意識素養(yǎng)諸方面，都提出了新的時代要求。尤其對人才的思想素質，特別是學生的現代意識方面，如競爭意識、適應意識、系統(tǒng)整體意識、創(chuàng)新意識、改革開放意識、自主意識、科技意識、人口意識和環(huán)境意識等，提出了更新的要求。

三、打好頭陣，先發(fā)制人

第一印象在人的腦海中占據著主導地位，久久揮之不去，一門學科的第一堂課也是如此，同樣重要。精彩紛呈的第一堂課能夠輕而易舉地吸引學生的眼球，激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲，可以起到“師傅領進門”的作用；反之，如果第一堂課就死氣沉沉，自然會有極端的學生破罐子破摔，成為低頭族。因此，教師如何上好高中生物的第一堂課，著實需要花費一番心血。

四、用故事教學引領學習興趣

生物知識大多數比較枯燥，但是只要老師用心去挖掘，完全可以使生物課堂變得生動有趣，不知道您發(fā)現了嗎？高中生物教材提到了30多位科學家，可以說每個生物科學的新發(fā)現都藏著一個動人的故事，在生物課堂上適度地導入或穿插這些故事，不僅可以讓您的課堂生動有趣，還能起到特殊的作用。如講光合作用之謎時可引入魯賓、卡門等科學家的故事，講遺傳規(guī)律可以引入“遺傳學之父”孟德爾的故事，講DNA的結構可以先導人沃森和克里克的故事，講斯帕蘭札尼用小金屬籠里的肉塊在鷹胃內進行實驗，推斷出胃液中一定含有消化肉塊的物質，進而引出酶的知識。講“色盲”時向學生介紹道爾頓發(fā)現色盲的經過，這些小故事可以調動學生學習的興趣和積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲望，還可讓學生懂得要成就一番事業(yè)，必須腳踏實地，堅韌不拔，持之以恒，開拓進取。

五、進行激勵評價

自尊心和自信心的確立對學生的學習興趣有很大影響，它們之間幾乎成正比關系。中學教師不應該去損害學生的自尊心和自信心。應該看到個體之間是存在差異的，在實際教學過程中應該抓住學生的閃光點，適當鼓勵、表揚學生，從而使學生產生滿足感和對這種鼓勵的渴望，最終使學生為了得到這種鼓勵和表揚的滿足感而產生學習興趣。例如，我們在實際教學過程中發(fā)現有學生上課要么睡覺要么看小說，當問其原因時，該學生回答自己以后想當作家所以不需要學習生物。該教師并沒有批評學生，而是在課堂上說：“不錯，才上高中對人生就有了長遠打算，值得表揚也值得同學們的學習，但是很多作家和小說家具有廣泛的知識范圍，他們不但懂得生物學知識，他們還懂得地理、物理、化學等方面知識，如果你以后想成為一名真正的小說家，生物學知識必不可少。”此后，該學生上課不再睡覺和看小說了，而是認真聽講。

“教學是一種獨具特色的表演藝術”，教師要善于以生動和幽默的表達把生物學課堂激活，用笑聲將其裝點得更加美麗動人，如此寓教于樂，使學生在開懷大笑的同時如沐浴春風、受益匪淺。

參考文獻：

[1]辛如.拋錨式教學模式在高中生物教學中的應用研究[D].閩南師范大學，2017.