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        談高中生物教學如何激發(fā)學生的學習興趣

        2018-08-28 08:52李雪
        中國校外教育(上旬) 2018年6期
        關鍵詞:導言高中生物學習興趣

        李雪

        【摘要】文學泰斗托爾斯泰說過:“成功的教學所需的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣”??梢?,興趣在包括生物教學的所有學科教學中的重要作用。教學的主陣地在課堂,怎樣才能把生物課上得生動有趣,以引發(fā)學生興趣,進而激發(fā)學生學習生物的極大熱情,這是廣大生物教師一直在努力探索的課題。

        【關鍵詞】高中生物 學習興趣 導言

        當前,中學生物教學已從應試教育向素質教育轉化。然而,由于中考不考生物學,有不少學生輕視生物學習,甚至把生物課看成負擔。在此情況下,怎樣從生物教學自身特點中尋找突破點,激發(fā)學生的學習興趣,搞活教學,提高質量,目前已成為生物學教師探索的問題。

        一、設計精彩的導言

        精心設計課堂結構,活躍課堂氣氛,對培養(yǎng)學生的學習興趣起著非常重要的作用。導言的方法有多種,如復習提問、討論、設疑置問、選講故事等,可根據教材內容的特點靈活運用。例如,講“生命活動的主要承擔者——蛋白質”時,我引導說:“我們自己肯定存在肽健,因為我們身體有蛋白質?!庇谑茄由斓桨被幔寻被釘M人化分為:頭、手、腳。教學實踐證明,利用學生的好奇心、求知欲來巧妙地營造課堂氣氛,能牢牢地吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的課堂學習效率。

        二、滲透競爭意識的啟蒙教育

        競爭,優(yōu)勝劣汰,這是生物界生物生存發(fā)展和進化的規(guī)律之一,當然也是人類社會生存發(fā)展的一種客觀法則。在生命科學中,這是一個古老而傳統(tǒng)的理論。但在我國當今社會轉型中,卻已成為一種較為流行的現代觀念。在中學生物學中,涉及競爭的生命現象、知識和理論,卻屢見不鮮,為學生競爭意識的啟蒙教育提供了極為有利的情境。

        在中學生物學的教學中,滲透和培養(yǎng)學生的現代意識,這是我國當前中學生物學教學,以至于中學各學科教學中一個不可忽視的新課題。21世紀將是一個復雜多變的蓬勃發(fā)展的新世紀。國際間的劇烈競爭、和平、戰(zhàn)爭和發(fā)展;國內社會的轉型、改革、開放和四化建設,無疑對21世紀的人才素質、知識、能力和思想意識素養(yǎng)諸方面,都提出了新的時代要求。尤其對人才的思想素質,特別是學生的現代意識方面,如競爭意識、適應意識、系統(tǒng)整體意識、創(chuàng)新意識、改革開放意識、自主意識、科技意識、人口意識和環(huán)境意識等,提出了更新的要求。

        三、打好頭陣,先發(fā)制人

        第一印象在人的腦海中占據著主導地位,久久揮之不去,一門學科的第一堂課也是如此,同樣重要。精彩紛呈的第一堂課能夠輕而易舉地吸引學生的眼球,激發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲,可以起到“師傅領進門”的作用;反之,如果第一堂課就死氣沉沉,自然會有極端的學生破罐子破摔,成為低頭族。因此,教師如何上好高中生物的第一堂課,著實需要花費一番心血。

        四、用故事教學引領學習興趣

        生物知識大多數比較枯燥,但是只要老師用心去挖掘,完全可以使生物課堂變得生動有趣,不知道您發(fā)現了嗎?高中生物教材提到了30多位科學家,可以說每個生物科學的新發(fā)現都藏著一個動人的故事,在生物課堂上適度地導入或穿插這些故事,不僅可以讓您的課堂生動有趣,還能起到特殊的作用。如講光合作用之謎時可引入魯賓、卡門等科學家的故事,講遺傳規(guī)律可以引入“遺傳學之父”孟德爾的故事,講DNA的結構可以先導人沃森和克里克的故事,講斯帕蘭札尼用小金屬籠里的肉塊在鷹胃內進行實驗,推斷出胃液中一定含有消化肉塊的物質,進而引出酶的知識。講“色盲”時向學生介紹道爾頓發(fā)現色盲的經過,這些小故事可以調動學生學習的興趣和積極性,激發(fā)他們強烈的求知欲望,還可讓學生懂得要成就一番事業(yè),必須腳踏實地,堅韌不拔,持之以恒,開拓進取。

        五、進行激勵評價

        自尊心和自信心的確立對學生的學習興趣有很大影響,它們之間幾乎成正比關系。中學教師不應該去損害學生的自尊心和自信心。應該看到個體之間是存在差異的,在實際教學過程中應該抓住學生的閃光點,適當鼓勵、表揚學生,從而使學生產生滿足感和對這種鼓勵的渴望,最終使學生為了得到這種鼓勵和表揚的滿足感而產生學習興趣。例如,我們在實際教學過程中發(fā)現有學生上課要么睡覺要么看小說,當問其原因時,該學生回答自己以后想當作家所以不需要學習生物。該教師并沒有批評學生,而是在課堂上說:“不錯,才上高中對人生就有了長遠打算,值得表揚也值得同學們的學習,但是很多作家和小說家具有廣泛的知識范圍,他們不但懂得生物學知識,他們還懂得地理、物理、化學等方面知識,如果你以后想成為一名真正的小說家,生物學知識必不可少。”此后,該學生上課不再睡覺和看小說了,而是認真聽講。

        “教學是一種獨具特色的表演藝術”,教師要善于以生動和幽默的表達把生物學課堂激活,用笑聲將其裝點得更加美麗動人,如此寓教于樂,使學生在開懷大笑的同時如沐浴春風、受益匪淺。

        參考文獻:

        [1]辛如.拋錨式教學模式在高中生物教學中的應用研究[D].閩南師范大學,2017.

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