張偉靜

摘 要：朗讀教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，能夠提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中還存在一些不足，在小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)及改革發(fā)展方向的指導(dǎo)下，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)現(xiàn)狀，探索以生為本小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);朗讀教學(xué);有效策略

中圖分類號(hào)：G623.31? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)存在的問題

1.課堂朗讀活動(dòng)設(shè)計(jì)形式單調(diào)，學(xué)生對(duì)朗讀缺少興趣

通過對(duì)有限的課堂“朗讀”活動(dòng)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)朗讀采用齊讀、學(xué)生自由讀兩種朗讀形式。齊讀的好處是學(xué)生多、朗讀活動(dòng)氣氛熱烈，但對(duì)學(xué)生朗讀的訓(xùn)練缺乏針對(duì)性，難以激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，導(dǎo)致有的學(xué)生根本就不會(huì)朗讀， 在齊讀時(shí)漫不經(jīng)心，做做樣子，動(dòng)動(dòng)嘴唇等。甚至有的教師采取極端的“個(gè)別朗讀”做法，將朗讀機(jī)會(huì)幾乎全部分配給朗讀水平高的學(xué)生，或者將分量重的角色只分配給高水平學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生只是“聽客”，以致個(gè)別學(xué)生進(jìn)行個(gè)別朗讀猶如面臨大敵，對(duì)英語(yǔ)的興趣由此減弱。

2.不注重學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生朗讀技巧掌握不夠

在所聽的課中，我們還發(fā)現(xiàn)教師對(duì)朗讀的詳細(xì)規(guī)范指導(dǎo)不多。多數(shù)教師沒有提出朗讀要求，很少涉及語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、輕重音等方法的指導(dǎo)，如一般疑問句以及個(gè)別單詞的升調(diào)朗讀，學(xué)生沒有讀出升調(diào);有的雖然讀的是升調(diào)，但升調(diào)的位置不對(duì)，許多教師要求學(xué)生“有感情地朗讀”，卻并未告知如何才能“有感情”;學(xué)生朗讀之后，評(píng)價(jià)只是敷衍了事，也并不認(rèn)真分析原因，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)朗讀技能掌握不夠熟悉，在英語(yǔ)課朗讀時(shí)，出現(xiàn)拖音明顯，節(jié)奏較差，沒有升降調(diào)，重弱讀不明顯，有時(shí)還讀不整齊的現(xiàn)象。

二、生本朗讀教學(xué)策略

1.采用多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

美國(guó)教育家布盧姆曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！笨梢娂ぐl(fā)學(xué)生朗讀興趣十分重要，只有有興趣，學(xué)生才會(huì)全心投入朗讀。因此，以生為本的小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

教師針對(duì)小學(xué)生的心理，以及好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛表演等特點(diǎn)，可以根據(jù)朗讀材料的特點(diǎn)，積極開展形式多樣的朗讀，讓小學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)朗讀的長(zhǎng)久興趣，使小學(xué)生樂于朗讀。在教學(xué)對(duì)話時(shí)可采用分角色朗讀、表演讀（如不同年齡的人物用不同的聲音來讀，不同人物的性格用不同的語(yǔ)速來讀）、感情讀（用不同的感情來朗讀，悲傷的、興奮的、快樂的、憤怒的等），比賽讀（男女賽讀、挑戰(zhàn)讀等）、接龍讀等。只有這樣，小學(xué)生才會(huì)在豐富多彩的朗讀形式中增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)朗讀的興趣。

2.重視方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到朗讀英語(yǔ)的“秘訣”

語(yǔ)音是語(yǔ)言的軀體，而語(yǔ)調(diào)則是靈魂。學(xué)生如果不能正確使用重音及語(yǔ)調(diào)，以后的交流還是非常困難。小學(xué)階段作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師必須高度重視學(xué)生發(fā)音習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們正確朗讀出每一個(gè)音節(jié)、每一個(gè)輕重音;關(guān)注句子的升降調(diào)、重音，努力把握朗讀節(jié)奏和速度。因?yàn)橹R(shí)往往是先入為主的，初學(xué)階段的準(zhǔn)確輸入對(duì)之后的學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。因此，小學(xué)生英語(yǔ)朗讀教學(xué)一定要重視朗讀方法的指導(dǎo)，在學(xué)生初學(xué)階段必須嚴(yán)格要求，突出重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音要點(diǎn)。

教師在小學(xué)英語(yǔ)朗讀教學(xué)過程中要考慮到學(xué)生的水平，要注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確、富有感情，而且英語(yǔ)朗讀的速度也要符合所教學(xué)生的水平。同理，在朗讀教學(xué)過程中細(xì)心觀察，隨時(shí)要注意哪些句子學(xué)生讀得不順口，哪些單詞會(huì)讀錯(cuò)，學(xué)生能否跟上教師的領(lǐng)讀速度等。一旦發(fā)現(xiàn)問題，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的朗讀技巧。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)英語(yǔ)生本朗讀教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，它與新課標(biāo)中所要求的教學(xué)目的相符合。以生為本，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂，一定能發(fā)揮朗讀教學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。同時(shí)，必須清楚地認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)朗讀教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，我們的探索之路還十分漫長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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