林伶俐

摘 要：隨著教育體制改革及現(xiàn)階段新課程改革的發(fā)展與進(jìn)步，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)，還體現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。課堂評(píng)價(jià)不僅能體現(xiàn)核心素養(yǎng)，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂變得更加豐富及有效，還能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。為了分析核心素養(yǎng)下課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，文章作者針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂評(píng)價(jià);小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在較多問(wèn)題，這些問(wèn)題制約著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高。一是在教學(xué)內(nèi)容上存在一定的不足，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師僅僅針對(duì)課本及教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，未能給予學(xué)生一定的拓展、延伸學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中只關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)及技能的程度，忽略了學(xué)生情感、學(xué)習(xí)態(tài)度及價(jià)值觀的培養(yǎng)。

二是現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然說(shuō)實(shí)施了教學(xué)體制改革[1]，但由于傳統(tǒng)教學(xué)的限制及影響導(dǎo)致現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)還是以學(xué)生考試成績(jī)?cè)u(píng)定學(xué)生，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)無(wú)法做到因人而異，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)以外的優(yōu)點(diǎn)不重視，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，一定程度上影響了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教學(xué)綜合評(píng)價(jià)的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下課堂評(píng)價(jià)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.改變小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)方式

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將教學(xué)評(píng)價(jià)改為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)遵循正確性、激勵(lì)性、多元化、導(dǎo)向性及及時(shí)性等原則。首先，在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)全面掌握教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入、拓展及延伸，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)言，在課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中提倡相應(yīng)的激勵(lì)原則，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中激勵(lì)性的語(yǔ)言能一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，針對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)給予一定的鼓勵(lì)及夸獎(jiǎng)，不應(yīng)單純重視學(xué)生回答正確與否，一定程度上提升學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握時(shí)機(jī)，在課堂結(jié)束后及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。再次，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中依靠學(xué)生考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，重視學(xué)生綜合素養(yǎng)及核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)采用學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)及教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式全方位地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)真程度、學(xué)習(xí)進(jìn)步程度、學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析及解決問(wèn)題等，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.以學(xué)生為本，實(shí)施綜合及全面的評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)擺正自己教學(xué)組織者及引導(dǎo)者的位置，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生作為教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)主要針對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成果等，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)內(nèi)看清自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)及不足，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化及改善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)。教師還應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中重視教學(xué)評(píng)價(jià)，將教學(xué)評(píng)價(jià)放在重點(diǎn)位置，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.改變教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的語(yǔ)言及態(tài)度

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)積極性一定程度上受教師的語(yǔ)言及態(tài)度的影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視語(yǔ)文的重要性，在評(píng)價(jià)過(guò)程中盡量采用語(yǔ)言鮮明、針對(duì)性較強(qiáng)的文字進(jìn)行評(píng)價(jià)，注意評(píng)價(jià)態(tài)度誠(chéng)懇、真摯。課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)做出不同的評(píng)價(jià)，同時(shí)要注意語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性，采用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言讓學(xué)生們?cè)谟淇斓沫h(huán)境下主動(dòng)接受知識(shí)，看清自我及改進(jìn)自我[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)屬于教學(xué)重要的組成部分，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中要摒棄傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)過(guò)程的努力等實(shí)施針對(duì)性、及時(shí)性、導(dǎo)向性、激勵(lì)性、多元化及正確性等教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情的提高，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹 麗.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析與解決對(duì)策——基于核心素養(yǎng)視角下[J].課外語(yǔ)文，2017（28）：64-65.

[2]陳惠蓉.核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].教師，2017（29）：24.