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摘 要：Scratch軟件應(yīng)用于教學(xué)使得程序設(shè)計(jì)不再枯燥，而程序設(shè)計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，可以說(shuō)Scratch正是為此而生。我們知道，在程序設(shè)計(jì)教學(xué)中，其目標(biāo)不是培養(yǎng)程序員，而是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生滲透程序設(shè)計(jì)思想，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：Scratch教學(xué);創(chuàng)造能力;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

談到創(chuàng)新能力，大家耳熟能詳，其重要性毋庸置疑。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，與其說(shuō)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是人的創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，技術(shù)與軟件日新月異，當(dāng)城市里的幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)上網(wǎng)，當(dāng)青少年開(kāi)始追逐“蘋(píng)果三件套”的時(shí)候，地處國(guó)家貧困山區(qū)的我們，課堂仍以O(shè)ffice97和網(wǎng)絡(luò)相關(guān)培訓(xùn)為主要內(nèi)容，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，更無(wú)法激發(fā)起他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

在教育領(lǐng)域，戴爾教育項(xiàng)目支持面向全球欠發(fā)達(dá)地區(qū)和社區(qū)青少年的教育和數(shù)字融合行動(dòng)，通過(guò)提供技術(shù)并開(kāi)發(fā)青少年的信息通信技術(shù)能力，致力縮短教育鴻溝并在突破性的教育活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生潛能。2012年，戴爾聯(lián)手青基會(huì)在全國(guó)18個(gè)省市自治區(qū)的40多所學(xué)校啟動(dòng)Scratch項(xiàng)目，為來(lái)自欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師提供免費(fèi)的編程培訓(xùn)，為青少年提供一個(gè)與世界先進(jìn)教育接軌的平臺(tái)。也就在這一年，我有幸到上海參加“戴爾筑夢(mèng)成真”希望工程的Scratch項(xiàng)目培訓(xùn)，從培訓(xùn)回來(lái)就開(kāi)始將Scratch引入信息技術(shù)課堂。通過(guò)幾年的教學(xué)，下面就Scratch對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力所產(chǎn)生的積極意義簡(jiǎn)單談?wù)勎业目捶ā?h3>二、Scratch軟件的優(yōu)勢(shì)

Scratch是美國(guó)麻省理工學(xué)院開(kāi)發(fā)的為兒童設(shè)計(jì)的一款圖形化開(kāi)源編程軟件，其語(yǔ)言很簡(jiǎn)單，以搭積木的方式來(lái)完成程序的編寫(xiě)。另外，它還有一個(gè)視覺(jué)圖像庫(kù)，能將不同類(lèi)型的媒體，如圖像、音樂(lè)、聲音等互相組合。它能以編程的方式完成各種交互類(lèi)的游戲、動(dòng)畫(huà)、故事片、音樂(lè)，并能模擬物理現(xiàn)象，為信息技術(shù)課堂增添了新的活力。

Scratch軟件優(yōu)點(diǎn)是將枯燥無(wú)味的程序設(shè)計(jì)變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生們通過(guò)鼠標(biāo)將指令區(qū)的指令拖拉到腳本區(qū)即可，更為可喜的是，語(yǔ)句塊只有語(yǔ)法正確才能結(jié)合到一起，省去了初學(xué)者對(duì)語(yǔ)法的難以理解。另外，Scratch安裝目錄下帶有許多素材，能很好地滿(mǎn)足孩子們創(chuàng)作的需求。

三、Scratch為什么能培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、提升學(xué)生的分析問(wèn)題能力等方面入手，努力營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境與創(chuàng)新氛圍。Scratch平臺(tái)的引入，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了良好的環(huán)境和平臺(tái)，它在以下幾方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。

1.滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，媒體創(chuàng)作深受學(xué)生喜愛(ài)，而與Scratch相比，則顯得遜色不少了。在Scratch課堂教學(xué)中，學(xué)生能專(zhuān)心致志地投入自己最感興趣的創(chuàng)作活動(dòng)中去。學(xué)生的專(zhuān)注度、興趣度超過(guò)對(duì)其他任何模塊的學(xué)習(xí)。

Scratch操作簡(jiǎn)單，趣味性強(qiáng)，并以其形象、直觀的積木式指令代替了枯燥的代碼指令，在利用Scratch編程中，學(xué)生不需要大量記憶，能根據(jù)指令的名稱(chēng)了解其意義。編程就像搭積木，只要用鼠標(biāo)拖動(dòng)指令就能編寫(xiě)程序，大大降低了學(xué)習(xí)的門(mén)檻，使每個(gè)學(xué)生在Scratch創(chuàng)作中都有不錯(cuò)的表現(xiàn)。Scratch還支持多種媒體導(dǎo)入，大大方便了學(xué)生的創(chuàng)作，他們可隨心所欲地用Scratch表達(dá)自己的想法。

所見(jiàn)即所得，刺激感官。該平臺(tái)以實(shí)驗(yàn)的方式架構(gòu)，當(dāng)學(xué)生編寫(xiě)完程序后可在“舞臺(tái)”看到效果，方便學(xué)生猜測(cè)、嘗試、驗(yàn)證與調(diào)試。這一特點(diǎn)大大刺激了孩子的感官，使其眼、耳、手都得到了刺激，從而使學(xué)生體驗(yàn)到奇妙的效果，大大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

功能強(qiáng)大，應(yīng)用廣泛。在Scratch中媒體的應(yīng)用是十分豐富的，其中輸入類(lèi)媒體應(yīng)用包括聲音偵測(cè)、鼠標(biāo)偵測(cè)、鍵盤(pán)偵測(cè)、第三方傳感等，輸出類(lèi)包括音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、馬達(dá)等。強(qiáng)大的功能自然涉及領(lǐng)域廣泛，可創(chuàng)作的體裁豐富，涉及數(shù)學(xué)、科學(xué)、語(yǔ)言、邏輯、美術(shù)、音樂(lè)等多個(gè)學(xué)科，極大地滿(mǎn)足了學(xué)生求新、求異和求變的個(gè)性需要。

指令多樣，交互性強(qiáng)。八大類(lèi)別共計(jì)一百多條指令把程序設(shè)計(jì)所需要的基本技巧囊括其中，包括建模、控制、動(dòng)畫(huà)、事件、邏輯、運(yùn)算、交互性等。學(xué)生有能力通過(guò)編程的方式創(chuàng)作出各類(lèi)交互性的游戲、動(dòng)畫(huà)、故事等，彌補(bǔ)其他信息技術(shù)模塊交互性不強(qiáng)或沒(méi)能力實(shí)現(xiàn)交互的遺憾，使學(xué)生得到了全新的體驗(yàn)，并從中收獲了成功的喜悅。

2.易于激發(fā)學(xué)生的想象力

想象力是創(chuàng)造性思維最重要的元素。在Scratch創(chuàng)作中，學(xué)生必須經(jīng)歷先想象、再創(chuàng)作的過(guò)程。學(xué)生在創(chuàng)作作品前，首先需要通過(guò)想象，在腦海中勾畫(huà)出作品的設(shè)計(jì)方案。在實(shí)際創(chuàng)作過(guò)程中，這個(gè)方案就是他們創(chuàng)作作品的參考標(biāo)準(zhǔn)。比如，要制作一個(gè)“打地鼠”游戲，每個(gè)孩子都會(huì)在大腦中想象老鼠在什么情況下出沒(méi)、老鼠是什么形象、用什么工具打、打著后它會(huì)怎樣……因此在創(chuàng)作之前，學(xué)生必須通過(guò)想象，在自己的腦海中形成一個(gè)“劇本”。

同時(shí)Scratch所具有的指令豐富性和媒體多樣性等特點(diǎn)，支持學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造。例如，當(dāng)學(xué)生完成了“打地鼠”游戲后，會(huì)根據(jù)本游戲的特點(diǎn)梳理出本課的指令特點(diǎn)和角色之間的邏輯關(guān)系，如偵測(cè)、改變?cè)煨偷戎噶?，此時(shí)學(xué)生會(huì)想象哪些場(chǎng)景會(huì)用到該指令，并很快能聯(lián)想出 “切西瓜”“打靶”等交互類(lèi)游戲，再創(chuàng)造活動(dòng)又一次使學(xué)生發(fā)揮了想象力。

3.促進(jìn)學(xué)生積極思考

Scratch教學(xué)最大的特點(diǎn)就是讓學(xué)生一直處于不斷思索的過(guò)程中。學(xué)生是有能力去思考的。Scratch圖形化的編程方式，為學(xué)生的思維從具體走向抽象搭建了腳手架。學(xué)生在完成具體任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析、規(guī)劃，梳理出各對(duì)象間特有的邏輯關(guān)系;再通過(guò)指令的搭建、測(cè)試與調(diào)整，逐步實(shí)現(xiàn)了從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡。Scratch的架構(gòu)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與能力水平，實(shí)踐表明，學(xué)生在Scratch平臺(tái)上有足夠的能力對(duì)同一問(wèn)題提出新的見(jiàn)解，尋找新的答案。其實(shí)，學(xué)生敢于假設(shè)想象、產(chǎn)生質(zhì)疑、提出新的見(jiàn)解、探索新答案的過(guò)程，就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的過(guò)程。學(xué)生創(chuàng)作的過(guò)程還是一個(gè)不斷思考的過(guò)程。Scratch是一個(gè)面向?qū)ο蟮木幊誊浖?，學(xué)生要完成每個(gè)對(duì)象的腳本，必須經(jīng)歷想象與分析、觀察與理解、假設(shè)與調(diào)試、反思與質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在并將其解決，因此學(xué)生始終處于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)之中，在想象與思考間不斷尋求平衡與挑戰(zhàn)。