顏丙鳳

摘 要：《義務(wù)教育語文課程標準》明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，能夠文明和諧地進行口語交際。小學生社會閱歷還不足，語言積累也不足，特別是低年級的學生，往往在表達的過程中，會出現(xiàn)一些困難，久而久之，出現(xiàn)問題只是觀看，不愿參與表達，時間長了，他們就成為班級中的薄弱群體。如何在小學語文教學中培養(yǎng)小學生口語交際能力，成為大家關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：低年級；口語；表達

作為教師，應(yīng)該找出培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的切入點。充分利用各方面條件，激發(fā)學生進行口語交際的興趣，給學生創(chuàng)造口語交際訓練的機會，善于在學生口語交際訓練的實踐中，不失時機地進行指導，主要圍繞“說什么”和“怎么說”兩個環(huán)節(jié)進行口語交際訓練，充分調(diào)動學生的積極性，給學生以肯定和鼓勵，發(fā)現(xiàn)學生口語中的不足之處加以點撥和訓練指導，并給予適時、適度的鼓勵性評價。

一、建立合理的課程內(nèi)容

1.表達內(nèi)容要吸引孩子，引起興趣

興趣是最好的老師。語言表達過程中，用詞準確，語意明白，語句簡潔，語言平易，合乎規(guī)范，才能把表達內(nèi)容表述得清晰、準確、連貫、得體，沒有語病。但是，要做到以上這幾點，是非常不易的，所以，我們老師首先要選擇學生感興趣的內(nèi)容，比如：富有畫面的課文插圖，身邊發(fā)生的有趣的事，喜歡玩的游戲，有趣的繪本讀物。同時，還要注意內(nèi)容要靈活。有時需要趁熱打鐵，不要等到已經(jīng)失去熱度了，再來回味。

在平時的教學中我們抓住時機對學生進行訓練，在萬物復蘇、春暖花開的季節(jié)里，可以帶孩子們走出教室去看春天?？创禾旖馉N燦的迎春花，粉嘟嘟的桃花，綠盈盈的草和迎風飄揚的柳條上的小嫩芽。陽光下，花叢中，孩子們盡情地想象著，歡笑著，美好的語言如涓涓細流流出心田。自然風光的熏陶與感染，啟發(fā)了學生的心智，發(fā)展了學生的個性，解除了學生的束縛，使他們的言語變得絢麗多彩。最后，還可以請孩子們把春天畫下來。同學們對于這些親眼所見、親手所畫的景物，覺得有話可說、有情可表，從而使口語交際真實、有趣，達到一種較為完美的境界。

2.表達訓練要有階梯性

口語表達相對于書面表達要有一定的難度，表達過程短促，不能修改，產(chǎn)生了表達的困難。因此，在訓練時，要注意由簡到繁，可以從簡單的兒歌或者古詩開始，要求發(fā)音正確清楚，不漏掉音節(jié)，不拖音。要體會讀中適當?shù)恼Z調(diào)，要用聲音的高低、輕重、快慢表達出作者的情感，在此基礎(chǔ)上進行背誦。

3.表達訓練要有靈活性

口語表達訓練老師既要有計劃，還要注意其靈活性?？梢宰寣W生憑著以往的記憶來講，也可以讓家長配合，做好幕后，選擇性地講故事。還可以靈活地講最近發(fā)生的奇聞怪事、有趣的事。

二、選擇恰當?shù)牟僮鞑呗?/p>

1.依托信息化技術(shù)，促進口語表達

信息化的合理運用，不僅能提高學生聽的興趣，也能更好地促進學生的口語表達，我們在教學過程中，有時會發(fā)現(xiàn)，優(yōu)美而富有興趣的圖畫會策動學生的語言，平時極固執(zhí)而又沉默的學生也能喚起他們活潑的談話，使他們的思維跟著活躍起來。有些多幅連續(xù)性情節(jié)的圖畫能啟發(fā)學生連貫而有條理地敘述自己的思想，展開創(chuàng)造性的思維活動。指導學生觀察一些色彩鮮明、感人的有魅力的圖畫，讓那些連續(xù)的畫面輔助孩子進行合理的想象，而且能激發(fā)學生濃厚的興趣，從而用形象的語言來表達自己的思想。還可以運用信息化來反饋學生的表達能力，學習了一首小詩、兒歌或者一篇課文，不妨讓他們錄個小視頻，傳到班級群里，或者在平臺上比一比、看一看、賽一賽，自己不僅能看到別人的成果，也可以同自己相比較，在視頻中，聲情并茂，不知不覺中，參與者多了，表達的效果也越來越好了。

2.選小主持人，鍛煉其表達能力

這不僅需要時間，還要有一定的場所，更要有合適的機會，在集中口語表達訓練課上，語文書中的口語交際課上，都可以推選一名小主持人，貫穿表達課的始終，與眾不同的表達，更能提升他們的表達能力和表達興趣。

3.抓典型，帶動大家講

萬事開頭難，剛開始進行表達，學生感到非常困難，不愿參與表達，這時，教師要抓住典型，及時指導、點撥，用來帶動其他孩子敢講、敢說。

三、巧用評價讓表達更為合理

很多學生不愿意表達，或者不善于表達，很多情況都是因為擔心說錯，久而久之就形成了惡性循環(huán)。適時評價，會增強孩子在表達中的自信。

每次表達訓練中，都給他們發(fā)些獎?wù)?，給講得好的同學命名“表達小能手”“新聞大王”“發(fā)言將軍”等，讓他們有榮譽感；每月對講得好的同學發(fā)獎狀，激發(fā)同學愛講、敢說。

總之，通過這些訓練，學生的思緒能夠自由飛翔，表達的內(nèi)容和形式也會精彩紛呈。

教師在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的交際環(huán)境，營造民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂于交際，善于交流，學生的語言表達能力一定會獲得提升。

參考文獻：

[1]楊海玲.關(guān)注口語交際 創(chuàng)設(shè)有效途徑[J].教育研究，2011（4）.

[2]肖蘇，肖春.小學生口語交際能力提高策略[J].科教導刊，2012（7）.

編輯 郭小琴