摘 要：小學(xué)低年級看圖寫話是作文起步階段的訓(xùn)練，有了良好的看圖寫話教學(xué)訓(xùn)練，就會給隨后的作文教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)，并且對于學(xué)生今后的整體語文素養(yǎng)及綜合能力的培養(yǎng)有著極為深遠的影響。看圖寫話能力的形成要有一定的過程，要靠長期的積累，這就要求教師在課堂內(nèi)外對學(xué)生進行有效性指導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的途徑，幫他們?nèi)腴T，提高他們看圖寫話的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；看圖寫話；教學(xué)策略

一、小學(xué)低年級看圖寫話教學(xué)存在的問題

1.看不懂圖的意思

小學(xué)低年級的孩子處于直覺思維、形象思維占絕對優(yōu)勢的年齡階段，邏輯思維能力和觀察能力較弱。當(dāng)教師讓其看圖寫話時，有一小部分學(xué)生在觀察一幅圖后，不知道觀察什么，也不知道從哪兒觀察，沒有目的與順序，且觀察往往不夠細致，不能發(fā)現(xiàn)或抓不到圖中的一些重要信息，看不懂圖本身的意思。即使是觀察到圖中的一些人、物、事等信息，但不懂得將這些信息聯(lián)系起來，不理解圖畫本身所表達的意蘊。

2.說寫表達不到位

低年級小學(xué)生缺少對自身體驗與經(jīng)歷的表達練習(xí)和閱讀體驗。當(dāng)教師讓其看圖寫話時，無論是一幅圖還是多幅圖，有相當(dāng)一部分學(xué)生說寫表達不到位，較模糊、籠統(tǒng)，常常根據(jù)圖畫下的問題提示對圖畫進行問答式描述，話與話缺少連接，同時缺少個性和感情色彩，常常在教師提示下能以第三人稱的方式表達人和事，但是很少以第一人稱的方式進行表達，說寫表達較為直白生硬，蒼白無力。

3.說寫興趣不高漲

看圖寫話對低年級小學(xué)生的觀、想、說、寫提出了一定的要求，需要學(xué)生投入較多的思維與精力方能做好。有部分學(xué)生對相對復(fù)雜的觀察、想象、說寫較為陌生，再加上教師提供的圖片多為黑白色圖片，當(dāng)教師讓其看圖寫話時，無論是在說寫行為上還是說寫過程中，學(xué)生都表現(xiàn)出興趣不高，有畏難情緒，遇到看圖寫話教學(xué)課就頭疼，出現(xiàn)不想說不想寫，或者說寫草草了事甚至應(yīng)付的現(xiàn)象。

4.不會恰當(dāng)使用問號和感嘆號

看圖寫話中學(xué)生基本上能正確使用逗號和句號，在翻閱學(xué)生的試卷或作業(yè)時發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的低年級小學(xué)生在看圖寫話時，雖能正確斷句，但斷句時大多用的是逗號，結(jié)尾時用一個句號，學(xué)生不會恰當(dāng)使用問號和感嘆號，分不清在什么時候該用問號和感嘆號，比如一個學(xué)生抒發(fā)蜘蛛不怕艱難重新織網(wǎng)應(yīng)該用感嘆號，另一個學(xué)生寫到我們是不是也應(yīng)該向蜘蛛學(xué)習(xí)呢應(yīng)該用問號，但都用的是句號。有學(xué)者也指出了同樣的問題，“在近100份試卷里，幾乎沒有發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生使用了問號或感嘆號”。

二、低年級學(xué)生看圖寫話存在問題的原因

1.學(xué)生沒有掌握看圖寫話的方法

學(xué)生觀察時無順序、無目的，雜亂無序，導(dǎo)致觀察圖畫之后，不知道該掌握什么信息；觀察沒有層次、沒有條理，導(dǎo)致學(xué)生對圖畫中事物的認識片面、孤立；表達時缺少連貫性，不懂得上下聯(lián)系，導(dǎo)致寫的話雜亂無章，無法完整地表達圖意，有時還會出現(xiàn)一些邏輯性、常識性錯誤；學(xué)生年齡尚小，心智稚嫩，想象力不足，在看圖寫話時只會就圖寫圖，只是把直觀看到的圖畫內(nèi)容寫出來。各種各樣的原因，導(dǎo)致學(xué)生在看圖寫話時表現(xiàn)得興趣不高或?qū)懽餍Ч焕硐搿?/p>

2.圖畫沒有契合兒童的特點

從心理學(xué)角度來看，小學(xué)低年級學(xué)生存在以下特點：第一，他們的直覺思維和形象思維占主導(dǎo)地位，邏輯思維能力和觀察能力較弱，要求所感知的對象具有直觀性。第二，他們對圖畫的感知較多地依賴于當(dāng)前所給的信息和頭腦中的少量想象，而不是長時間記憶中的經(jīng)驗。第三，他們年紀尚小，貪玩、好奇，自控力較差，注意力容易分散。這三個特點，決定了他們所喜歡的圖畫通常具備以下特點：第一，圖畫要清晰明了，圖文并茂。第二，圖畫要具備較高的情境性，貼近學(xué)生的日常生活和具體事物，才能引起他們的共鳴和興趣，讓他們有話可寫。第三，圖畫必須主題鮮明，直觀易懂。語文教材或者教師所提供的圖畫，有的圖畫內(nèi)容遠離學(xué)生；有的圖畫內(nèi)容學(xué)生不曾經(jīng)歷過；有的雖然經(jīng)歷過，但這些內(nèi)容學(xué)生不感興趣；有的圖畫內(nèi)容不切實際，學(xué)生無從下手，不知道怎么寫；有的圖畫不生動，挺無趣的，學(xué)生不喜歡。有些內(nèi)容雖然盡量貼近兒童，但總是成人提供的，與學(xué)生的心理需求難免產(chǎn)生距離。

三、低年級學(xué)生看圖寫話的教學(xué)策略

1.大膽思維想一想

單幅的圖畫只是給出一個畫面，要想寫具體，就要展開合理的想象，引導(dǎo)學(xué)生進入角色，置身于畫面創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象的翅膀，大膽、自由地聯(lián)想和想象。如一幅圖畫的內(nèi)容是“一個小女孩在洗菜?！蔽乙龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己洗菜的過程，有的學(xué)生會寫出小女孩在洗菜時看見了一條蟲子，嚇了一大跳，又怎樣捉住蟲子。還有的學(xué)生寫她用洗潔精洗……教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們大膽地把自己的內(nèi)心世界通過個性化的方式展現(xiàn)出來，要敢于創(chuàng)造，敢于想別人所未想。讓學(xué)生明白寫話就是用自己的手把自己的心毫不裝飾地寫出來，心里怎么想手上就怎么寫，只要合乎圖畫的意思，不胡思亂想、胡編亂造就可以了。

2.指導(dǎo)觀察，抓住重點

會觀察是學(xué)會看圖寫話的首要條件，由于低年級學(xué)生的概括能力、比較能力、分析能力都還比較弱，觀察時易被無關(guān)要素吸引，而抓不住重點。把無關(guān)要素作了詳寫，而重點的卻一筆帶過。因此，教師要借助圖畫教給學(xué)生具體的觀察方法，讓他們學(xué)會按方位順序觀察，由近及遠，從上到下，從左往右，從不同側(cè)面、不同角度認真觀察分析圖畫；按主次觀察，先整體后局部，先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，結(jié)果又怎么樣。在觀察多幅圖畫時，教師要引導(dǎo)學(xué)生弄清圖畫與圖畫、畫上人物與人物之間、人物與背景之間的聯(lián)系，分出主次，確定重點，這樣寫話時才會有詳有略，重點突出。例如，我在指導(dǎo)寫《野餐》時，開始時有不少的中下生把重點放在他們怎樣互相約定，怎樣準(zhǔn)備去野餐上，而野餐的內(nèi)容卻只說：“他們來到郊外在吃東西，吃飽了，他們就高高興興地回家。”這是很明顯的喧賓奪主。于是，我再指導(dǎo)他們觀察圖畫，“圖上主要寫三個小朋友準(zhǔn)備去野餐，還是已經(jīng)在野餐呢？”我引導(dǎo)說。學(xué)生大聲說：“當(dāng)然是在野餐，看，他們在吃東西呢?！蔽矣终f：“那么，我們就該主要寫他們在吃的時候發(fā)生的事，想一想他們會說什么？”一個學(xué)生想了片刻說：“可能這個小女孩在講《守株待兔》的故事呢。”另一個學(xué)生說：“可能她藏了那個男同學(xué)的香腸，現(xiàn)在又拿出來，所以才這么開心地笑?！睂W(xué)生七嘴八舌地議論著，我鼓勵他們說：“對，把你們剛才說的寫下來就非常棒了?！本瓦@樣，他們就把重點移到了正位，把寫話寫好。

3.指導(dǎo)說話，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力

看圖寫話是發(fā)揮學(xué)生語言潛能的訓(xùn)練。觀察得是否明白，想象得是否合理，還必須通過完整而準(zhǔn)確的敘述圖意表達出來?？梢姡f圖與看圖、想圖、寫圖有密切的聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中要注重訓(xùn)練的過程：由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由概括到具體的訓(xùn)練。如《課間活動》是一幅圖說話寫話訓(xùn)練。要讓學(xué)生說完整，首先引導(dǎo)學(xué)生說“圖上有誰和誰，在什么地方，他們在干什么”，接著訓(xùn)練學(xué)生說具體。引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式說話，描述圖中人物的具體活動情況，最后啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生用“他們的心情怎么樣”進行想象。這時學(xué)生會說：“他們玩得好開心呀！”不管學(xué)生怎么說都要加以鼓勵，讓學(xué)生有自信心說話。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

4.指導(dǎo)寫話，培養(yǎng)學(xué)生樂于動筆

寫話訓(xùn)練重點是培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力，是寫好作文的基礎(chǔ)。寫話訓(xùn)練，是把看的、想的、說的落實到書面上。如果是一幅圖的看圖寫話可以用一段話表達出來；多幅圖的看圖寫話，以采用一幅圖一個自然段的書面形式，進行分段表達。要交代清楚什么時間、什么地點、誰、干什么。先求完整，再求完善和發(fā)展。如《課間活動》訓(xùn)練看圖寫一句話。學(xué)生可以寫“在操場上，同學(xué)們課間活動多有趣！”雖然只是一句話，但是時間、地點、人物、事件都寫得很清楚了。只要學(xué)生動筆寫，我都會給他們加以鼓勵，讓學(xué)生有自信心，把自己看到的、想到的、說到的寫下來。

總之，在今后的語文教學(xué)中要善于引導(dǎo)，要扎扎實實地進行訓(xùn)練，把看圖說話寫話這一教學(xué)法目標(biāo)落實到位，這樣才能為作文訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達能力。

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作者簡介：和忠良（1970—），女，納西族，云南省麗江市人，大專，小學(xué)一級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 魯翠紅