易文霞

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)課堂中的主科，也是較為抽象、理論性較強(qiáng)的學(xué)科，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理。但是，數(shù)學(xué)其實(shí)也可以看成是一種數(shù)字游戲，能夠擺脫傳統(tǒng)課堂的枯燥，讓學(xué)生提高興趣，在游戲中獲得數(shù)學(xué)樂(lè)趣。因此，在游戲性教學(xué)中，如何處理好游戲和自主學(xué)習(xí)之間的平衡，就是數(shù)學(xué)老師需要進(jìn)行深入的探討與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：游戲；小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)

一、游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)系

數(shù)學(xué)是一門理性化思維較強(qiáng)的學(xué)科，其學(xué)習(xí)內(nèi)容從數(shù)學(xué)運(yùn)算到空間構(gòu)造等，都需要非常強(qiáng)大的空間想象能力和邏輯思維能力。而小學(xué)數(shù)學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生這些能力的初期基礎(chǔ)階段，也是最為重要的時(shí)刻。因此老師應(yīng)該尋求各種方式，以求提高學(xué)生的能力，游戲無(wú)疑是最為合適的一種。數(shù)學(xué)科目所涉及的數(shù)字、符號(hào)都是非常具有游戲特征的內(nèi)容，適合引入數(shù)學(xué)課堂，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，數(shù)獨(dú)、魔方、七巧板等都是可以運(yùn)用到數(shù)學(xué)思維去解決的。這種多變性與趣味性能夠使學(xué)生在強(qiáng)烈的游戲氛圍中得到數(shù)學(xué)思維帶來(lái)的快感。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)上就是與游戲互動(dòng)、滲透的過(guò)程。

因此，游戲給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的影響是積極而深遠(yuǎn)的，在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠充分活躍課堂的氣氛，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與到課堂的互動(dòng)中，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率，潛移默化中塑造學(xué)生的空間構(gòu)想能力和理性辯證能力。

二、利用游戲促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

1.采用適合學(xué)生身心發(fā)展的游戲

小學(xué)生年齡較小，心智還未成熟，注意力也無(wú)法做到長(zhǎng)時(shí)間的集中。但是這個(gè)年齡段的學(xué)生有活潑、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，老師可以充分抓住這一特征，開展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的參與積極性。例如，在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”這一課節(jié)時(shí)，引入西游記中唐僧四人經(jīng)歷的磨難的游戲。可以進(jìn)行如下的課堂設(shè)計(jì)。（1）課程目的：學(xué)生在游戲中掌握有余數(shù)的除法。（2）情境設(shè)計(jì)：唐僧為得道高僧，經(jīng)常成為各方爭(zhēng)搶的焦點(diǎn)，老師可以將西游記中的一個(gè)情境引入課堂，讓其被妖魔鬼怪所抓住，學(xué)生需要通過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)將唐僧救出牢籠，重新踏上西天取經(jīng)的征程。（3）具體內(nèi)容：老師可以設(shè)置看守唐僧的人數(shù)，每一個(gè)關(guān)卡設(shè)置不同的人數(shù)，第一關(guān)，可以設(shè)置3的倍數(shù)，讓徒弟三人平均打敗，這樣也在游戲過(guò)程中復(fù)習(xí)了整除的概念，然后在第二關(guān)設(shè)置非3倍數(shù)的人數(shù)，這樣徒弟三人就無(wú)法做到平均分配任務(wù)，多余的人數(shù)由能力較強(qiáng)的大師兄去完成。通過(guò)這樣的游戲設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在歡快的氛圍中，更加全面、具體學(xué)習(xí)到余除的概念，并學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用。在生活中碰到類似的環(huán)境，就會(huì)自主運(yùn)用這一概念進(jìn)行問(wèn)題的解決。

2.益智類游戲，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，益智類游戲被運(yùn)用得非常普遍和廣泛。例如在學(xué)習(xí)“圖形”的課程中，老師可以讓學(xué)生拿出都準(zhǔn)備好的七巧板，那里面有各種大小不同的圖形。老師可以對(duì)每個(gè)圖形先進(jìn)行講解，然后準(zhǔn)備一些較為簡(jiǎn)單的拼成圖形，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，如何運(yùn)用手中的圖形完成老師所給出的任務(wù)。隨后逐步引導(dǎo)學(xué)生向更難的圖形發(fā)起挑戰(zhàn)。在圖形的認(rèn)知與拼接過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生空間構(gòu)造能力，讓學(xué)生了解到什么樣的圖形最終會(huì)組合成什么樣子。增加了數(shù)學(xué)的魅力，遇到圖形時(shí)，也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行拼接，完成心目中的理想圖形。

3.通過(guò)游戲，樹立學(xué)生合作意識(shí)

學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展階段遇到問(wèn)題時(shí)也是需要合作才能完成的，這種合作意識(shí)的樹立也可以通過(guò)游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。例如，在數(shù)學(xué)加法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以給學(xué)生分發(fā)帶有數(shù)值的卡片，每個(gè)學(xué)生代表的數(shù)字不一樣，老師設(shè)置闖關(guān)的游戲，每個(gè)關(guān)卡填上一個(gè)數(shù)字，只有手中的數(shù)字大于等于關(guān)卡的數(shù)字才能通關(guān)。在第一關(guān)中設(shè)置0這個(gè)數(shù)字，那么學(xué)生可以通過(guò)自己手中的卡片順利通過(guò)第一關(guān)，獨(dú)立完成任務(wù)。學(xué)生到達(dá)第二關(guān)時(shí)，可以設(shè)置5這個(gè)數(shù)字，那么有些學(xué)生可以單獨(dú)通關(guān)，有些學(xué)生就需要與其他同學(xué)相加才能超過(guò)5，那么有2的卡片就需要去尋找有3或者3以上數(shù)值的卡片去合作完成通關(guān)的任務(wù)。這樣學(xué)生能夠在游戲中掌握加法的概念，同時(shí)也知道什么時(shí)候可以獨(dú)立完成任務(wù)，什么時(shí)候需要與同學(xué)合作完成任務(wù)。既增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，又順利完成了教學(xué)任務(wù)。

以上所述，充分說(shuō)明了游戲在小數(shù)教學(xué)中的重要性以及為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的積極意義，因此，教師需要努力挖掘生活中的各類游戲，將數(shù)學(xué)知識(shí)與各種游戲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生的空間構(gòu)造能力和邏輯思維能力打下基礎(chǔ)。

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編輯 趙飛飛