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        利用幾何畫板解決數(shù)學(xué)疑難初探

        2018-08-27 03:18:46程登奎
        新課程·小學(xué) 2018年5期
        關(guān)鍵詞:幾何畫板應(yīng)用教學(xué)

        程登奎

        摘 要:利用幾何畫板制成動(dòng)畫教學(xué),能解決教學(xué)中的難點(diǎn)、疑惑,“授業(yè)解惑”就能達(dá)到事半功倍的效果,隨著CAI教學(xué)的普及和豐厚的課程資源共享,必將使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革更躍上一個(gè)新層面,提升到一個(gè)更高的臺(tái)階。

        關(guān)鍵詞:幾何畫板;應(yīng)用;教學(xué)

        目前計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用廣泛、寬闊,主要有動(dòng)畫模擬、分層顯示、模擬實(shí)驗(yàn)、控制模擬等。計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量、類別的增加,使教學(xué)信息資源空前豐富。幾何畫板是“班班通”教學(xué)軟件的一款,它使用方便,有立體感,學(xué)生一看就能明白,能克服傳統(tǒng)教學(xué)教具的諸多不足;日常教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用它,方便快捷,比傳統(tǒng)畫圖更為精準(zhǔn)、美觀,頓使課堂熠熠生輝。

        一、妙用畫板坐標(biāo)軸解答統(tǒng)計(jì)問(wèn)題

        傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)黑板、幻燈片、釘子板、豎式、模式計(jì)數(shù)器等媒體傳播各種信息,這些教具操作程序多,個(gè)別微小細(xì)節(jié)展示不清,往往給學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。而幾何畫板中的現(xiàn)有程序,把信息源加工成文字、圖形,甚至設(shè)置動(dòng)畫,對(duì)教學(xué)資源信息進(jìn)行綜合處理,展示在電子白板上,學(xué)生喜聞樂見。抓住學(xué)生的各種感官,配以講解,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)便一目了然,教學(xué)中也不必多費(fèi)口舌,教師操作更方便,特別是解決了以前傳統(tǒng)教學(xué)使用的教具模型帶來(lái)的誤導(dǎo)。例如,小學(xué)數(shù)學(xué)各冊(cè)都有統(tǒng)計(jì)內(nèi)容,學(xué)生可以學(xué)習(xí)多種統(tǒng)計(jì)方法,像統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等。在教學(xué)四年級(jí)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),拖入一個(gè)坐標(biāo)系,適當(dāng)調(diào)整后,再打開畫板中的“”插入坐標(biāo)系中,適當(dāng)著色,調(diào)整位置和大小,輸入必要的文本,快捷地畫好了一個(gè)清晰明了的條形統(tǒng)計(jì)圖,也更適用于符合條形統(tǒng)計(jì)圖。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué),在較短的時(shí)間內(nèi)能使學(xué)生多種感官并用,提高學(xué)生對(duì)信息的收獲率,加深對(duì)知識(shí)的理解,因而可以做到更高密度的、準(zhǔn)確率更高的知識(shí)傳授,使學(xué)生興趣大增。減少了對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的誤導(dǎo),大大提高了課堂利用率。利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行課堂演示,通過(guò)教師本人精心設(shè)置動(dòng)畫、插入恰當(dāng)?shù)囊纛l和視頻等,可以使抽象深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單明了,一目了然。直觀形式的出現(xiàn),縮短了客觀事物與學(xué)生之間的距離,更好地幫助學(xué)生思考知識(shí)間的聯(lián)系,促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)形成。

        二、巧用畫板做動(dòng)畫設(shè)置,解答圓面積和周長(zhǎng)概念理解問(wèn)題

        計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化可以將形與數(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái),把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生由形象的認(rèn)識(shí)提高為抽象的概括,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會(huì)起到很好的效果,達(dá)到無(wú)與倫比的作用。例如,傳統(tǒng)教學(xué)圓的面積時(shí),讓學(xué)生觸摸圓片,感受圓的面積的存在和大小,而本人在教學(xué)中,直接利用幾何畫板,插入畫板中的“”,調(diào)整大小并著色,設(shè)置動(dòng)畫“輪式旋轉(zhuǎn)”,清晰地讓學(xué)生感受圓的面積的存在和大小,學(xué)生觀后頻頻點(diǎn)頭示意,有的學(xué)生甚至喜形外露:“I see!”又如圓的周長(zhǎng),傳統(tǒng)的教學(xué)是用圓形硬紙片在桌上滾動(dòng),再度量滾過(guò)的線段長(zhǎng),這樣會(huì)有較大的誤差。而我在教學(xué)中是:在幾何畫板中拖入“”,設(shè)置鮮明“顏色”和清晰“線型”,重置“”,縮小成點(diǎn)狀,放在圓周上,設(shè)置動(dòng)畫“自定義”,選擇“軌跡運(yùn)動(dòng)”,這樣就大功告成。學(xué)生通過(guò)觀察,明白了周長(zhǎng)的意義,度量展示成直線的周長(zhǎng)也精準(zhǔn),恰如其分地輔助了教學(xué)!

        三、利用“畫板”做立體圖形解答計(jì)算問(wèn)題

        小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如果沿用一種舊的教學(xué)模式,讓學(xué)生先看平面圖,想象立體形狀,這個(gè)過(guò)程顯得抽象。對(duì)小學(xué)生來(lái)講,增加了難度,我在教學(xué)中不妨先讓學(xué)生看一些立體形狀的實(shí)體,再打開幾何畫板中的立體圖形,如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體等,讓學(xué)生產(chǎn)生直覺認(rèn)知,建立立體感知,形成感性認(rèn)識(shí),再提出問(wèn)題,我們?nèi)绾螌⑦@些問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)呢?學(xué)生一時(shí)難以想出,我便因勢(shì)利導(dǎo),運(yùn)用幾何畫板進(jìn)行演示教學(xué),使學(xué)生通過(guò)畫面得知長(zhǎng)對(duì)正,高平齊,寬相等,這一基本理論。然而也是這一基本理論讓學(xué)生學(xué)會(huì)了畫圖、讀圖的全過(guò)程。如:至少用幾個(gè)“”,可以拼成一個(gè)大“”?解決這個(gè)問(wèn)題最直接的方法是拼實(shí)物,但數(shù)據(jù)過(guò)大時(shí),就顯得束手無(wú)策。可以采用幾何畫板中的“”,采用復(fù)制拖曳壘積展示,也能達(dá)到同樣的效果,更能節(jié)省時(shí)間。又如,教學(xué)《觀察物體》時(shí),通過(guò)擺立體圖從不同的側(cè)面觀察,得到什么樣的平面圖?采用上述方法,學(xué)生很容易就能得出答案。任何課程的教學(xué)都應(yīng)該是從易到難的過(guò)程,學(xué)生的學(xué)習(xí)也是從興趣開始的,有了深厚的興趣,也就有了內(nèi)驅(qū)力,內(nèi)驅(qū)力就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)生對(duì)某一事物的學(xué)習(xí)就有了成就感,學(xué)生通過(guò)看畫面和電腦動(dòng)畫等,多種感官參與,對(duì)小學(xué)立體圖繪畫就有了基礎(chǔ),學(xué)生各種圖形線段標(biāo)識(shí)也就掌握了,緊隨而來(lái)的計(jì)算也就迎刃而解。如長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、錐體,學(xué)生就能按作業(yè)要求,畫出并標(biāo)上數(shù)據(jù)(尺寸大?。┰谧鳂I(yè)上,一幅一幅的立體圖,整齊漂亮并具有立體感和真實(shí)感,使我在作業(yè)批閱中感到賞心悅目。

        總之,利用幾何畫板制成動(dòng)畫教學(xué),能解決教學(xué)中的難點(diǎn)、疑惑,“授業(yè)解惑”就能達(dá)到事半功倍的效果,隨著CAI教學(xué)的普及和豐厚的課程資源共享,必將使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革更躍上一個(gè)新層面,提升到一個(gè)更高的臺(tái)階。

        參考文獻(xiàn):

        [1]吳燕仙.幾何畫板“點(diǎn)的值”在教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2013(12).

        [2]田華峰.幾何畫板優(yōu)化數(shù)學(xué)探究型教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017(8).

        編輯 段麗君

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