張夢

摘 要：互動式教學(xué)是新課改下一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中?；邮浇虒W(xué)形式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的使用，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)交流，充分帶動了美術(shù)課堂氛圍，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，而且提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)了小學(xué)美術(shù)教學(xué)效率。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對互動式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用展開了研究。

關(guān)鍵詞：互動式教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；應(yīng)用探究

在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，教師在培養(yǎng)學(xué)生知識與技能的同時(shí)，還要注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新課改對小學(xué)美術(shù)教師提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法勢在必行。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中，要建立與學(xué)生之間的平等關(guān)系，主動與學(xué)生溝通與交流，促進(jìn)共同提升。

一、創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)情境，營造良好課堂氛圍

小學(xué)美術(shù)是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科。要想提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，需要小學(xué)美術(shù)教師發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識?；邮浇虒W(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，使他們主動參與到美術(shù)創(chuàng)作中。要想提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力，小學(xué)美術(shù)教師就要根據(jù)課本內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動式的教學(xué)情境，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。例如，在進(jìn)行畫圖訓(xùn)練時(shí)，這節(jié)課的主題是讓學(xué)生描繪“秋天”，如果季節(jié)合適，就組織學(xué)生進(jìn)行秋游，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活當(dāng)中感受秋天，尋找靈感；如果季節(jié)不合適，就借助多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生播放關(guān)于“秋天”的場景：豐收的碩果、隨風(fēng)飄揚(yáng)的落葉等。然后再引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，在課堂上描述自己的想象，之后教師進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)。通過課堂討論，讓學(xué)生積累到很多關(guān)于秋天的元素，接下來就讓學(xué)生將自己的想象用畫筆描繪出來，教師在這一過程中要做好技巧上的指導(dǎo)，使他們更好地將自己的想法描繪出來。小學(xué)美術(shù)教師利用這樣這一種創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，營造了師生互動的課堂氛圍，從而使學(xué)生的創(chuàng)造力都能夠得到很好的發(fā)揮，增加學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生愛上美術(shù)。

二、開放多方面交流合作的教學(xué)形式，提高學(xué)生的探究意識

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂定位為互動合作課堂，根據(jù)課本中教學(xué)的重難點(diǎn)，提出引人思考的問題，并給予學(xué)生足夠自主思考的時(shí)間和空間，從而鍛煉他們的思維，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力。小學(xué)美術(shù)教師可以將全班學(xué)生分成小組，讓小組之間進(jìn)行討論，并觀察各小組的討論情況，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，對于學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生要給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，使每一位學(xué)生都能充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解。小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在這樣一種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生不再處于學(xué)習(xí)的被動位置，使美術(shù)課堂成為學(xué)生展示個(gè)人才能的舞臺，而教師做學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，極大地提高了小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。例如，在開展靜物畫教學(xué)時(shí)，筆者首先借助多媒體為學(xué)生講解了梵高的生平事跡，然后再讓學(xué)生對梵高這個(gè)人物形象進(jìn)行討論并在課堂上發(fā)言，接著筆者再為學(xué)生展示《向日葵》這幅畫，在學(xué)生觀賞的過程中，再引導(dǎo)其根據(jù)梵高的生平事跡對此作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行大膽猜測，也可以對此作品進(jìn)行賞析，最后筆者進(jìn)行點(diǎn)評并總結(jié)。對于課堂表現(xiàn)積極、活躍的學(xué)生可以頒發(fā)小獎(jiǎng)品以示鼓勵(lì)，同樣也能激發(fā)學(xué)生參與互動式合作學(xué)習(xí)熱情。這樣一種開放性的多方面互動交流形式，不僅能夠提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、利用多媒體信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)美術(shù)課堂的交互式學(xué)習(xí)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體越來越廣泛地運(yùn)用在教學(xué)過程中。多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，為教師與學(xué)生之間架起了一座溝通的橋梁，不僅能夠?qū)⒄n本內(nèi)容生動、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，而且還促進(jìn)師生之間的交流，縮小師生之間的心理距離，增加師生間的情感基礎(chǔ)。多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)的美術(shù)作品，能夠刺激學(xué)生的多重感官，使其產(chǎn)生身臨其境之感，為學(xué)生提供一個(gè)藝術(shù)欣賞的空間，增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力。同時(shí)，通過為學(xué)生播放圖片和視頻片段，教師可以根據(jù)視頻里的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問，并鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，積極與教師進(jìn)行交流，然后教師再針對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，從而使教學(xué)活動更具針對性，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

總之，新課改在小學(xué)教學(xué)中不斷深入的今天，小學(xué)美術(shù)教學(xué)面臨著新的挑戰(zhàn)。為了更加適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求，小學(xué)美術(shù)教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，利用互動式教學(xué)模式加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性和主動性，從而促進(jìn)其創(chuàng)新能力的提高，有效增強(qiáng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮