摘 要：在開展實施小學數(shù)學課堂教學活動的過程中，幫助學生及時鞏固課堂教學內(nèi)容最好的辦法便是作業(yè)。合理的作業(yè)設計對學生學習活動的開展有積極作用。但在實際教學過程中，大多數(shù)教師熱衷于采用題海戰(zhàn)術，不僅占用了學生的課外自由時間，而且達不到預期效果，等同于讓學生做無用功。因此，對小學數(shù)學作業(yè)設計現(xiàn)階段存在的問題進行分析，并提出相應的改進策略，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

關鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)設計；問題；對策

一、小學數(shù)學作業(yè)設計目前存在的問題

小學數(shù)學作業(yè)設計是整個教學過程中的重要組成部分，對整個教學目標的實現(xiàn)有重要影響。結合實際教學情況可知，小學數(shù)學作業(yè)設計目前存在的問題主要有以下幾個方面：

1.數(shù)學作業(yè)缺乏應用性

實際教學過程中，教師給學生布置的數(shù)學作業(yè)，大部分是數(shù)學教材課后習題或市面上出售的輔導習題，其主要內(nèi)容大多是數(shù)學學科知識，缺乏與實際生活及其他學科知識內(nèi)容的關聯(lián)。過度注重數(shù)學學科知識內(nèi)容的同時，使數(shù)學作業(yè)相對缺乏應用性，學生的學習思維僵化，與現(xiàn)階段推行的素質教育理念不符。數(shù)學作業(yè)缺乏應用性，主要表現(xiàn)在以下兩點：第一，作業(yè)內(nèi)容缺乏與實際生活及其他學科知識內(nèi)容的關聯(lián)；第二，作業(yè)解題思路一味地套用所學公式或死背概念。

2.數(shù)學作業(yè)忽視學生實際需求

整個教學活動中，學生個體的差異性一直存在，現(xiàn)階段的小學數(shù)學作業(yè)設計并未將學生群體的這一特性納入考慮范圍之內(nèi)，數(shù)學作業(yè)的布置及完成很大程度上忽視了學生的實際需求。無論是數(shù)學作業(yè)的數(shù)量，還是數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容，都未體現(xiàn)學生的個體差異性。教師在布置數(shù)學作業(yè)時，采用統(tǒng)一化的標準，沒有給予學生自主選擇的權利。對理解能力、學習能力較差的學生來說，數(shù)學作業(yè)存在巨大難度，無法思考出正確答案，起不到鞏固學生所學知識的作用；但對學習能力、知識能力較強的學生而言，難度一般，無法滿足他們學習的需要。

3.數(shù)學作業(yè)缺乏對學生的吸引力

數(shù)學學科知識內(nèi)容不僅包括課本教材的書面內(nèi)容，而且包括演算方法、推理過程等較為具備實踐性的內(nèi)容。現(xiàn)階段的數(shù)學作業(yè)設計缺乏對學生的吸引力，這主要是因為數(shù)學作業(yè)一味注重對課本內(nèi)容的考核。這使數(shù)學作業(yè)設計不但無法達到促進學生學習活動開展的目的，而且容易引發(fā)學生的抵抗情緒，對數(shù)學學科的學習產(chǎn)生厭惡感。

4.數(shù)學作業(yè)缺乏實效性

小學數(shù)學作業(yè)設計包含許多環(huán)節(jié)，從最開始的數(shù)學作業(yè)編寫，到教師的作業(yè)安排布置、學生數(shù)學作業(yè)的完成，到最后的反饋，都會對整個數(shù)學作業(yè)設計的實效性產(chǎn)生重要影響?，F(xiàn)階段，大多數(shù)教師針對學生完成的數(shù)學作業(yè)實施統(tǒng)一標準化的評價，只用對或錯等評價學生作業(yè)完成的正確與否，并未達到強化學生學科知識記憶的目的。學生完成繁重的作業(yè)之后，并不能得到教師及時有效的表揚，自己付出的努力得不到足夠的肯定，學習積極性大受打擊。

二、改進數(shù)學作業(yè)設計的相關策略

針對目前小學數(shù)學作業(yè)設計存在的問題，結合實際教學現(xiàn)狀，提出以下幾個方面的改進策略：

1.增加數(shù)學作業(yè)的靈活性和層次性

針對現(xiàn)階段小學數(shù)學作業(yè)設計忽視學生實際需求這一問題，教師在設計數(shù)學作業(yè)時，應注重數(shù)學作業(yè)靈活性的考查，增加數(shù)學作業(yè)的靈活性。一方面，教師應結合班級學生學科學習進度，選擇難度與學生學習進度相符的數(shù)學作業(yè)，可適當?shù)卦O計有針對性的作業(yè)習題，解決學生的實際需求；另一方面，學生存在個體差異性，教師安排數(shù)學作業(yè)時，針對學習能力較強的學生，為起到更好的鞏固效果，可以給他們布置難度更大的數(shù)學作業(yè)。

2.加強數(shù)學作業(yè)與實際生活的聯(lián)系

加強數(shù)學作業(yè)與實際生活及其他學科知識內(nèi)容之間的聯(lián)系，不僅能增強數(shù)學作業(yè)的吸引力，而且在很大程度上能夠降低學生的學科學習難度，對促進整個教學活動的開展有重要作用。小學數(shù)學作業(yè)的設計，教師可以結合學科知識內(nèi)容，布置相應習題，使其可以解決生活中的常見問題，加強數(shù)學作業(yè)與實際生活之間的聯(lián)系。以小學數(shù)學教學中兩位數(shù)的除法教學為例，教師可以將對該知識點的作業(yè)考核設計為：有12個蘋果，小明一家有3個人，如果每個人拿的蘋果數(shù)目一樣多，小明最后拿到幾個蘋果？這樣的應用題設計，不僅和學科教學內(nèi)容密切關聯(lián)，而且極具生動性。

3.改進數(shù)學作業(yè)的評價方式

對小學生來說，教師對其進行及時有效的作業(yè)反饋有極其重要的現(xiàn)實意義。現(xiàn)階段的數(shù)學作業(yè)評價方式無法對學生起到激勵作用，教師應改進目前采用的“良、中、優(yōu)”等簡單化的評價方式，轉而使用短語評價形式，對學生在整個數(shù)學作業(yè)完成過程中表現(xiàn)的優(yōu)點予以表揚。如思維豐富、想法獨特等。同時，評價內(nèi)容的書寫，還可引入學生較為喜愛的卡通形象貼紙、卡通形象圖標等，在完成學生數(shù)學作業(yè)評價及結果反饋的同時，帶給學生欣喜感，進而促進學生學習積極性的提升。

三、結語

綜上所述，小學數(shù)學作業(yè)設計是整個教學過程中的重要組成部分，對整個教學目標的實現(xiàn)有重要影響。對小學數(shù)學作業(yè)設計存在的問題進行相應的分析，具有重要的現(xiàn)實意義，本文主要結合實際教學情況，分析數(shù)學作業(yè)設計過程中存在的問題，并提出相應的解決策略，以期促進小學數(shù)學教學活動的有效開展。

參考文獻：

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[2]周娟.新課程小學數(shù)學作業(yè)設計的問題與策略研究[J].時代教育，2017（12）：167.

作者簡介：王曉璨（1982—），女，山東兗州，山東省濟寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋學校二級教師。

編輯 高 瓊