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        小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計存在的問題及改進策略研究

        2018-08-27 03:18:46王曉璨
        新課程·小學 2018年5期
        關(guān)鍵詞:作業(yè)設(shè)計問題小學數(shù)學

        摘 要:在開展實施小學數(shù)學課堂教學活動的過程中,幫助學生及時鞏固課堂教學內(nèi)容最好的辦法便是作業(yè)。合理的作業(yè)設(shè)計對學生學習活動的開展有積極作用。但在實際教學過程中,大多數(shù)教師熱衷于采用題海戰(zhàn)術(shù),不僅占用了學生的課外自由時間,而且達不到預期效果,等同于讓學生做無用功。因此,對小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計現(xiàn)階段存在的問題進行分析,并提出相應(yīng)的改進策略,具有非常重要的現(xiàn)實意義。

        關(guān)鍵詞:小學數(shù)學;作業(yè)設(shè)計;問題;對策

        一、小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計目前存在的問題

        小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計是整個教學過程中的重要組成部分,對整個教學目標的實現(xiàn)有重要影響。結(jié)合實際教學情況可知,小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計目前存在的問題主要有以下幾個方面:

        1.數(shù)學作業(yè)缺乏應(yīng)用性

        實際教學過程中,教師給學生布置的數(shù)學作業(yè),大部分是數(shù)學教材課后習題或市面上出售的輔導習題,其主要內(nèi)容大多是數(shù)學學科知識,缺乏與實際生活及其他學科知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。過度注重數(shù)學學科知識內(nèi)容的同時,使數(shù)學作業(yè)相對缺乏應(yīng)用性,學生的學習思維僵化,與現(xiàn)階段推行的素質(zhì)教育理念不符。數(shù)學作業(yè)缺乏應(yīng)用性,主要表現(xiàn)在以下兩點:第一,作業(yè)內(nèi)容缺乏與實際生活及其他學科知識內(nèi)容的關(guān)聯(lián);第二,作業(yè)解題思路一味地套用所學公式或死背概念。

        2.數(shù)學作業(yè)忽視學生實際需求

        整個教學活動中,學生個體的差異性一直存在,現(xiàn)階段的小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計并未將學生群體的這一特性納入考慮范圍之內(nèi),數(shù)學作業(yè)的布置及完成很大程度上忽視了學生的實際需求。無論是數(shù)學作業(yè)的數(shù)量,還是數(shù)學作業(yè)的內(nèi)容,都未體現(xiàn)學生的個體差異性。教師在布置數(shù)學作業(yè)時,采用統(tǒng)一化的標準,沒有給予學生自主選擇的權(quán)利。對理解能力、學習能力較差的學生來說,數(shù)學作業(yè)存在巨大難度,無法思考出正確答案,起不到鞏固學生所學知識的作用;但對學習能力、知識能力較強的學生而言,難度一般,無法滿足他們學習的需要。

        3.數(shù)學作業(yè)缺乏對學生的吸引力

        數(shù)學學科知識內(nèi)容不僅包括課本教材的書面內(nèi)容,而且包括演算方法、推理過程等較為具備實踐性的內(nèi)容?,F(xiàn)階段的數(shù)學作業(yè)設(shè)計缺乏對學生的吸引力,這主要是因為數(shù)學作業(yè)一味注重對課本內(nèi)容的考核。這使數(shù)學作業(yè)設(shè)計不但無法達到促進學生學習活動開展的目的,而且容易引發(fā)學生的抵抗情緒,對數(shù)學學科的學習產(chǎn)生厭惡感。

        4.數(shù)學作業(yè)缺乏實效性

        小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計包含許多環(huán)節(jié),從最開始的數(shù)學作業(yè)編寫,到教師的作業(yè)安排布置、學生數(shù)學作業(yè)的完成,到最后的反饋,都會對整個數(shù)學作業(yè)設(shè)計的實效性產(chǎn)生重要影響?,F(xiàn)階段,大多數(shù)教師針對學生完成的數(shù)學作業(yè)實施統(tǒng)一標準化的評價,只用對或錯等評價學生作業(yè)完成的正確與否,并未達到強化學生學科知識記憶的目的。學生完成繁重的作業(yè)之后,并不能得到教師及時有效的表揚,自己付出的努力得不到足夠的肯定,學習積極性大受打擊。

        二、改進數(shù)學作業(yè)設(shè)計的相關(guān)策略

        針對目前小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計存在的問題,結(jié)合實際教學現(xiàn)狀,提出以下幾個方面的改進策略:

        1.增加數(shù)學作業(yè)的靈活性和層次性

        針對現(xiàn)階段小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計忽視學生實際需求這一問題,教師在設(shè)計數(shù)學作業(yè)時,應(yīng)注重數(shù)學作業(yè)靈活性的考查,增加數(shù)學作業(yè)的靈活性。一方面,教師應(yīng)結(jié)合班級學生學科學習進度,選擇難度與學生學習進度相符的數(shù)學作業(yè),可適當?shù)卦O(shè)計有針對性的作業(yè)習題,解決學生的實際需求;另一方面,學生存在個體差異性,教師安排數(shù)學作業(yè)時,針對學習能力較強的學生,為起到更好的鞏固效果,可以給他們布置難度更大的數(shù)學作業(yè)。

        2.加強數(shù)學作業(yè)與實際生活的聯(lián)系

        加強數(shù)學作業(yè)與實際生活及其他學科知識內(nèi)容之間的聯(lián)系,不僅能增強數(shù)學作業(yè)的吸引力,而且在很大程度上能夠降低學生的學科學習難度,對促進整個教學活動的開展有重要作用。小學數(shù)學作業(yè)的設(shè)計,教師可以結(jié)合學科知識內(nèi)容,布置相應(yīng)習題,使其可以解決生活中的常見問題,加強數(shù)學作業(yè)與實際生活之間的聯(lián)系。以小學數(shù)學教學中兩位數(shù)的除法教學為例,教師可以將對該知識點的作業(yè)考核設(shè)計為:有12個蘋果,小明一家有3個人,如果每個人拿的蘋果數(shù)目一樣多,小明最后拿到幾個蘋果?這樣的應(yīng)用題設(shè)計,不僅和學科教學內(nèi)容密切關(guān)聯(lián),而且極具生動性。

        3.改進數(shù)學作業(yè)的評價方式

        對小學生來說,教師對其進行及時有效的作業(yè)反饋有極其重要的現(xiàn)實意義?,F(xiàn)階段的數(shù)學作業(yè)評價方式無法對學生起到激勵作用,教師應(yīng)改進目前采用的“良、中、優(yōu)”等簡單化的評價方式,轉(zhuǎn)而使用短語評價形式,對學生在整個數(shù)學作業(yè)完成過程中表現(xiàn)的優(yōu)點予以表揚。如思維豐富、想法獨特等。同時,評價內(nèi)容的書寫,還可引入學生較為喜愛的卡通形象貼紙、卡通形象圖標等,在完成學生數(shù)學作業(yè)評價及結(jié)果反饋的同時,帶給學生欣喜感,進而促進學生學習積極性的提升。

        三、結(jié)語

        綜上所述,小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計是整個教學過程中的重要組成部分,對整個教學目標的實現(xiàn)有重要影響。對小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計存在的問題進行相應(yīng)的分析,具有重要的現(xiàn)實意義,本文主要結(jié)合實際教學情況,分析數(shù)學作業(yè)設(shè)計過程中存在的問題,并提出相應(yīng)的解決策略,以期促進小學數(shù)學教學活動的有效開展。

        參考文獻:

        [1]張爽.小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計存在的問題及改進策略分析[J].讀與寫(教育教學刊),2018,15(2):186.

        [2]周娟.新課程小學數(shù)學作業(yè)設(shè)計的問題與策略研究[J].時代教育,2017(12):167.

        作者簡介:王曉璨(1982—),女,山東兗州,山東省濟寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校二級教師。

        編輯 高 瓊

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