摘 要：合作學(xué)習(xí)是深化課程改革的一個(gè)必要舉措和重要教學(xué)新形式。合作學(xué)習(xí)，又是一種讓師生、學(xué)生間共同努力，配合，一起在課堂中成長的學(xué)習(xí)新方式和教學(xué)手段。因此，在小學(xué)音樂課堂中，通過設(shè)計(jì)、融入和滲透合作學(xué)習(xí)的教學(xué)，能培養(yǎng)小學(xué)生的合作、團(tuán)隊(duì)意識，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而更好地促進(jìn)教學(xué)效果的達(dá)成，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓我們的音樂課堂更加精彩。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂課；合作學(xué)習(xí)；運(yùn)用

合作學(xué)習(xí)是深化課程改革體系下的一種實(shí)用性較高的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)的音樂課程是學(xué)生比較感興趣的一門學(xué)科，老師在音樂課中滲透合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更好地接受與掌握這種新型學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性，調(diào)動學(xué)生參與的熱情，最終使音樂課更加吸引學(xué)生，課堂更加精彩！

一、小學(xué)音樂課合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和問題

（一）合作學(xué)習(xí)的觀念缺乏

在日常的課堂教學(xué)中，學(xué)生都是被動地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的觀念還未深入學(xué)生的意識中，大部分學(xué)生無法體會到合作學(xué)習(xí)形式的存在，使得整個(gè)課堂的教學(xué)秩序非常紊亂。

（二）合作小組準(zhǔn)備不充分

利用小組合作學(xué)習(xí)的目的之一就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和責(zé)任分工意識，但現(xiàn)在，每個(gè)合作小組在課前基本上都不做什么準(zhǔn)備，一般都是在課堂上想到了什么就做什么，從而失去了合作學(xué)習(xí)的意義。

（三）合作小組分組形式單一

現(xiàn)在的音樂課堂中，一般都采用就近座位的學(xué)生分為一組的合作學(xué)習(xí)形式。這樣的分組形式往往會固定不變，無法顧及學(xué)生間的平衡與全方位發(fā)展。

（四）教師評價(jià)機(jī)制不夠完善

合作學(xué)習(xí)的展示環(huán)節(jié)是非常重要的，展示結(jié)束后教師的評價(jià)與反饋更是重中之重。

二、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化途徑

（一）提升興趣，接受合作

平時(shí)課堂中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，先要有意識才能主宰自己的言行舉止。因?yàn)樵谛〗M學(xué)習(xí)中，學(xué)生不但要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且還要對小組其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，小組的成功也只有在小組所有成員都達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)才能獲得。

（二）合理分組，明確分工

在小學(xué)音樂課合作學(xué)習(xí)中，課前精心準(zhǔn)備、創(chuàng)設(shè)任務(wù)、明確分工是非常重要的。

【案例1】二年級音樂《拍皮球》

這一課中，每個(gè)分組我安排有學(xué)生負(fù)責(zé)演唱，有負(fù)責(zé)做動作，還有學(xué)生負(fù)責(zé)打擊樂的制作與演奏。本次合作任務(wù)的設(shè)計(jì)旨在促進(jìn)學(xué)生通過“玩”與律動的形式將歌曲中的畫面表現(xiàn)出來。在這個(gè)任務(wù)活動中，教師完全是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合音樂學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)的任務(wù)，學(xué)生都能積極地融入其中，課堂其樂融融。

（三）優(yōu)化分組，加強(qiáng)合作

音樂合作小組的組件要靈活多樣，采取臨時(shí)隨機(jī)合作的方式進(jìn)行分組，常常需要互換角色，從而強(qiáng)化學(xué)生的角色意識。

【案例2】一年級音樂《小雨沙沙》

這首歌時(shí)，要先安排學(xué)生的合作練習(xí)，把各小組成員分為兩個(gè)部分，采用對答的方式掌握歌詞的內(nèi)容和唱法，一遍完成以后再進(jìn)行角色的互換，這樣能使練習(xí)變得不再單調(diào)，又可強(qiáng)化學(xué)生的角色意識。然后組內(nèi)學(xué)生再進(jìn)行輪換角色，體驗(yàn)不同的角色，從而感受歌曲的歡樂，增強(qiáng)音樂學(xué)習(xí)效果。

（四）及時(shí)評價(jià)，點(diǎn)燃激情

對于小學(xué)生來說，特別是學(xué)習(xí)成績不是特別理想的學(xué)生，可能平時(shí)聽到的責(zé)備會多于表揚(yáng)。當(dāng)音樂課上，教師的一句表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話，都能使學(xué)生信心倍增。

【案例3】二年級音樂《我是小小音樂家》

學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，在分組完成以后，我先讓每個(gè)小組先猜猜歌曲中用到了什么樂器，可能會有幾組學(xué)生無法順利猜出，但是此時(shí)的課堂氣氛已經(jīng)非常好，教師就能這樣評價(jià)：老師已經(jīng)看到了你們的積極合作，和諧交流的一面，合作的學(xué)習(xí)就需要這樣的精神哦，再聽一次，你們一定能猜出到底是什么樂器啦。除了對小組點(diǎn)評，教師還可以對表現(xiàn)好的學(xué)生個(gè)體進(jìn)行評價(jià)，從而滿足學(xué)生的心理。

三、教師在小組合作式學(xué)習(xí)中的作用

（一）幫助指導(dǎo)

根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和程度，按照最合理的分配方案，幫助學(xué)生分組。給每個(gè)小組分配適合的任務(wù)，任務(wù)要合理化，強(qiáng)調(diào)此次分組活動的可行性。

（二）積極參與

在小組合作活動時(shí)，教師不能在旁邊干看著，要參與其中，做最好的配角。及時(shí)參與小組活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中盡情地發(fā)揮和表現(xiàn)，平等地與學(xué)生對話和交流。

小學(xué)音樂教學(xué)，課堂引入音樂活動合作學(xué)習(xí)模式，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既契合了小學(xué)生的認(rèn)知水平、身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)了玩中學(xué)思想，又凸顯了合作學(xué)習(xí)、過程性體驗(yàn)學(xué)習(xí)的理念，更好地培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在今后的課堂教學(xué)中，應(yīng)該更多更好更有策略地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，從而使得自己的教學(xué)工作能夠事半功倍，教學(xué)質(zhì)量也更加優(yōu)良。

參考文獻(xiàn)：

[1]李偉偉.淺談音樂合作學(xué)習(xí)的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2014（9）：19.

[2]謝宏衛(wèi).小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].科學(xué)中國人，2015（9）：264.

[3]孫丹丹.有效合作，讓小學(xué)音樂課堂更加精彩[J].北方音樂，2016，36（7）：119.

作者簡介：張辰（1989—），女，浙江省平湖市人，民族：漢，職稱：二級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)音樂教育。

編輯 謝尾合