葉愛(ài)紅

摘 要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文而言，要提高教學(xué)效果，關(guān)鍵是優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。而要在這一方面實(shí)現(xiàn)突破，需要我們遵循教育規(guī)律、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。為此，不妨從氛圍的營(yíng)造等三個(gè)方面著手實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；探究品質(zhì)；提升策略

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)和展開(kāi)。“學(xué)講”方式強(qiáng)調(diào)回歸教育規(guī)律，主張通過(guò)學(xué)生自主學(xué)、合作學(xué)、質(zhì)疑學(xué)等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以說(shuō)，我們遵循教育規(guī)律是大幅度地提高課堂教學(xué)實(shí)效的重要前提。筆者認(rèn)為，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，如能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程，才能讓課堂呈現(xiàn)出個(gè)性飛揚(yáng)的活潑的氣象來(lái)。那么，小學(xué)語(yǔ)文課應(yīng)怎樣去做，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，從而讓學(xué)生得到更好的發(fā)展呢？

一、營(yíng)設(shè)氛圍，激發(fā)學(xué)生能動(dòng)情緒

一般而言，要想上成功一節(jié)課，有一個(gè)環(huán)節(jié)必須要做好。這一環(huán)節(jié)做好了，可以說(shuō)，就能夠給整節(jié)課的教學(xué)定下一個(gè)基調(diào)，做好一個(gè)鋪墊，打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。為此，教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都是非常認(rèn)真努力做好這一方面的。筆者在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，非常注重營(yíng)造出一種寬松的教學(xué)氛圍。寬松的教學(xué)氛圍對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠在很大程度上打消他們的心理顧慮。這樣的氛圍，特別是能夠給那些膽子比較小的學(xué)生帶來(lái)自信。同時(shí)，營(yíng)設(shè)出這樣的氛圍，也有利于幫助學(xué)生克服唯師是從的依賴(lài)心理。由此，我們不難想象，在這樣的課堂當(dāng)中，學(xué)生一定是敢于想，敢于做，敢于表達(dá)自我的。

那么，我們?cè)撛鯓尤I(yíng)設(shè)這種氛圍呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然是我們的首選。畢竟，我們面對(duì)的是好奇心非常強(qiáng)的小學(xué)生。事實(shí)上，只要小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生興趣了，相信他們一定會(huì)以積極的態(tài)度去參與課堂活動(dòng)。為此，課堂教學(xué)中，我們要在如何激趣上下功夫。這樣，我們就能夠讓他們產(chǎn)生一種大膽追求、敢于探索的情感來(lái)。

教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這一課，揭示課題是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在揭示課題之前，筆者先出示蝸牛的精美圖片，然后要求學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真而又細(xì)致的觀(guān)察。在此基礎(chǔ)上，筆者進(jìn)行一段簡(jiǎn)短文字的引述后提出問(wèn)題：“蝸牛后來(lái)為什么變成這樣？它身上的殼是怎么來(lái)的呢？”再讓學(xué)生進(jìn)行思考。這樣的處理就促使學(xué)生產(chǎn)生一種急切的想讀課文的情緒來(lái)。這時(shí)候，再去出示課題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去自讀課文。當(dāng)然，在學(xué)生自讀課文時(shí)，我們要提示學(xué)生邊讀課文邊看教材當(dāng)中的插圖。這樣的設(shè)計(jì)就充分地考慮到小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的這一點(diǎn)。從教學(xué)效果來(lái)看，這樣的設(shè)計(jì)是非常成功的。

二、貼合經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生探究沖動(dòng)

人與人之間離不開(kāi)交流。可以說(shuō)，善于交流的人，在同等的條件下可以獲得先機(jī)。這一點(diǎn)是毋庸置疑的。而一個(gè)人的交流能力在很大程度上得益于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，作為教師，我們一定要貼合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能讓學(xué)生更好地從課堂活動(dòng)當(dāng)中獲得一定的體驗(yàn)。而要做好這些方面，需要我們智慧地將學(xué)生所經(jīng)歷的生活素材納入課堂教學(xué)當(dāng)中。那么，該怎樣做好這一點(diǎn)呢？

要做好這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為，設(shè)置一定的探究情境，就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這一點(diǎn)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的。教學(xué)《大作家的小老師》這一課，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生自讀，也可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)來(lái)進(jìn)行。筆者在具體操作時(shí)采用學(xué)習(xí)小組的方式。說(shuō)到探究，要想保證其質(zhì)量，提升其效果，離不開(kāi)好的探究問(wèn)題。教學(xué)這一節(jié)，筆者設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：（1）臨近分別，蕭伯納對(duì)小姑娘說(shuō)了什么？他這樣說(shuō)時(shí)心里是怎樣想的呢？（2）小姑娘說(shuō)了什么？蕭伯納聽(tīng)后作何反應(yīng)？從他的這一反應(yīng)當(dāng)中，你又產(chǎn)生了什么樣的想法？

這樣的設(shè)計(jì)，有一點(diǎn)比較突出，這就是所呈現(xiàn)的問(wèn)題極具生活化的色彩。通過(guò)組內(nèi)的互動(dòng)，學(xué)生大多都能通過(guò)該文段中的一些詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)人物彼時(shí)彼刻的心情。這時(shí)候，筆者又適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：蕭伯納為何這樣說(shuō)呢？這是不是一種炫耀呢？這時(shí)，透過(guò)小姑娘的舉動(dòng)，你還能想到哪些呢？這樣做，又進(jìn)一步激起了學(xué)生的思維波瀾。

三、滿(mǎn)足需要，催發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新

語(yǔ)文學(xué)科給學(xué)生的絕不僅僅是知識(shí)。更多時(shí)候，從語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生可以獲得更多的智慧和力量。從這一方面來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)當(dāng)中，我們要充分尊重學(xué)生，特別是我們要把尊重他們的主體地位落到實(shí)處。要做到這一點(diǎn)，我們可以從課堂上能不能讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造這一方面來(lái)衡量。為此，我們要通過(guò)多種手段激發(fā)他們，讓他們?cè)谡n堂之中進(jìn)行探索、大膽體驗(yàn)、敢于創(chuàng)新。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中，只要我們能夠真正把握學(xué)生的需要，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生將這種需要進(jìn)行轉(zhuǎn)化，那么，學(xué)生就能從中獲得足量的動(dòng)力。

教學(xué)《翻越遠(yuǎn)方的大山》這一課，教者不同，選取的方案自是不一樣。比如說(shuō)，對(duì)于課題的處理，一般的，都要引導(dǎo)學(xué)生揭示課題。質(zhì)疑課題，無(wú)外乎從以下角度來(lái)設(shè)計(jì)：（1）誰(shuí)翻越的？（2）如何翻越的？（3）結(jié)果呢？這樣質(zhì)疑問(wèn)題后，就可以引入主人公了。其實(shí)，在這一環(huán)節(jié)，如果我們能夠在這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上再深入一點(diǎn)，效果想必會(huì)更理想。比如，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的含義進(jìn)行理解。特別是，“遠(yuǎn)方的大山”，對(duì)于課文主人公而言意味著什么這一問(wèn)題，我們一定要引導(dǎo)學(xué)生弄清楚。

綜上所述，就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，提升小學(xué)生的探究水平要受到方方面面的限制?？紤]到這一層面，教學(xué)中我們不能向?qū)W生提出過(guò)高的要求。我們要做而且要盡力做好的，就是讓他們感受到探究的作用，努力做好自己就行了。

參考文獻(xiàn)：

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