熊姣姣

摘 要：近年來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式改革一直在如火如荼的進(jìn)行中，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備成功地走進(jìn)了課堂教學(xué)，并贏得了教師與學(xué)生的喜歡。多媒體教學(xué)不僅提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提升，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的輔助性工具。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)是整個(gè)小學(xué)階段比較重要的一門(mén)科目，其地位無(wú)可撼動(dòng)，但是由于小學(xué)生的抽象思維能力不夠完善，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力達(dá)不到消化知識(shí)的水平，所以，在教學(xué)過(guò)程中，需要教師合理地運(yùn)用教學(xué)輔助工具——多媒體，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，從而促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

一、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師，在教學(xué)過(guò)程中，只有學(xué)生充滿興趣地投入到課堂中，才能夠達(dá)到高效課堂的效果，如果只有教師興高采烈地講述，學(xué)生散漫發(fā)呆，也不能做到學(xué)習(xí)效率的提高。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)科困難，畢竟小學(xué)生的抽象思維邏輯較差，理解能力也達(dá)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。而多媒體教學(xué)可以利用視頻與圖像直觀地展示出知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生的理解。所以，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要充分利用多媒體設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，抓住學(xué)生的眼球，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將課本內(nèi)容通讀一遍，讓學(xué)生自行看圖認(rèn)知，必定達(dá)不到吸引學(xué)生興趣的效果，甚至可能會(huì)產(chǎn)生逆反心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)味，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如果教師采用多媒體教學(xué)，利用多媒體將各種圖形展現(xiàn)出來(lái)，簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生理解。將多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)各種圖形有一個(gè)直觀的認(rèn)知，將書(shū)本上的抽象思維化身為具象知識(shí)，小學(xué)生只有在理解知識(shí)之后，才會(huì)產(chǎn)生興趣，如果難度太大，很有可能會(huì)打退堂鼓，直接放棄數(shù)學(xué)。教師也可以在利用網(wǎng)絡(luò)拓展對(duì)這一知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而更加全面的講解知識(shí)，讓學(xué)生多角度認(rèn)識(shí)圖形，最終成功吸引小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、多媒體教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

“我說(shuō)，你聽(tīng)”的教學(xué)模式已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)，教師長(zhǎng)期的處于課堂的指導(dǎo)地位，學(xué)生則是坐著聽(tīng)課的被動(dòng)角色，只能默默地接收教師所傳達(dá)出的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)。這種教學(xué)方式極大地削弱了小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，久而久之，造成“不敢說(shuō)，不敢問(wèn)”的性格，最終影響整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。所以，要想改變這種沉悶的學(xué)習(xí)氛圍，多媒體教學(xué)是教師的首要選擇，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)與抽象思維邏輯，在學(xué)習(xí)中“敢問(wèn)，敢說(shuō)，敢答”，自主地?cái)?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)，從而更促進(jìn)學(xué)生加全面的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體，將鐘表的細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來(lái)，供小學(xué)生仔細(xì)觀察，這時(shí)，如果有學(xué)生沒(méi)有掌握牢固這一知識(shí)，教師則可以返回ppt，重新將內(nèi)容講解一遍，也就是說(shuō)，多媒體不存在時(shí)間的限制。同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)秒表，電子表，時(shí)鐘的特征，然后，讓小學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)去總結(jié)出，這三款表的各自?xún)?yōu)點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行比較。這樣不僅可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以通過(guò)學(xué)生的思考提升自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分地展現(xiàn)自己的能力，認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，獲得個(gè)性且全面地發(fā)展，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的地基。

三、多媒體教學(xué)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難

小學(xué)生的抽象思維邏輯能力差，已經(jīng)是不可否認(rèn)的事實(shí)。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)于抽象思維邏輯有較高的要求，即使是小學(xué)數(shù)學(xué)也存在一定的難度，難以達(dá)到課本知識(shí)的思維高度，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中，利用一些輔助性工具進(jìn)行教學(xué)，便于學(xué)生接受知識(shí)，理解知識(shí)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題。多媒體教學(xué)作為強(qiáng)大的輔助教學(xué)工具，在幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)這一問(wèn)題上，可謂是一把利劍，刺破各個(gè)阻礙。將多媒體運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以利用多媒體播放圖片，視頻，音樂(lè)等，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，形象化，從而有效地突破小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單化。

例如，教師講解“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”時(shí)，如果僅憑教師的口述，學(xué)生的想象，可能無(wú)法全面掌握這一知識(shí)點(diǎn)。教師可以利用多媒體，展示一些經(jīng)典的圖形與漂亮的圖形，讓學(xué)生加深記憶，也更具體地展現(xiàn)了兩個(gè)圖形的不同。這樣具體的表達(dá)，完全降低了抽象思維的難度，有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。教師通過(guò)多媒體教學(xué)方式，成功地幫助學(xué)生化解了學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)問(wèn)題，從而促進(jìn)小學(xué)生的智力發(fā)展，思維邏輯能力的提高，最終達(dá)到全面成長(zhǎng)的目標(biāo)。

總而言之，多媒體教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，在當(dāng)今的課堂學(xué)習(xí)中，成功打入了學(xué)生內(nèi)部，成為數(shù)學(xué)課堂中不可撼動(dòng)的教學(xué)工具，教師使用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為不可抗的趨勢(shì)，不僅可以打造高效課堂，也可以提升教師的教學(xué)水平，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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