劉竹青
【摘 要】特殊教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和推行,對特殊教育教學(xué)方法的改革和探索也在不斷推進。生活化教學(xué)因其獨特的趣味性和更直觀的實踐性而被廣泛應(yīng)用于特殊教育領(lǐng)域,在數(shù)學(xué)教學(xué)中更是成效顯著。本文將從對智力障礙兒童的教育入手,分析生活化在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用,并嘗試提出合理建議。
【關(guān)鍵詞】特殊教育;生活化;數(shù)學(xué)教學(xué);作用
特殊教育即對特殊人群的教育,主要面向聾、啞、盲以及智力低下的兒童和青少年。其中,智力障礙兒童因大腦發(fā)育問題或心理因素,其智力水平遠遠落后于常人,在語言交流和知識理解方面都存在一定程度的障礙。相對于智力正常的兒童來說,智力障礙兒童不僅對數(shù)字和幾何圖形的敏感度較低,也缺乏對概念和定理的理解辨析能力。因此,為了幫助智力障礙兒童學(xué)好數(shù)學(xué),任課教師可以在教學(xué)過程中將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活中的具體事物相結(jié)合,將數(shù)學(xué)生活化。
一、生活化在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀
經(jīng)過不斷的嘗試和改進,生活化教學(xué)在特殊教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中已被廣泛使用。任課教師在用現(xiàn)實生活引導(dǎo)智力障礙兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時,主要是從衣食住行等方面入手,結(jié)合具體事物講解抽象知識。例如,在學(xué)習(xí)簡單的數(shù)字時,教師可以以車輛為例——自行車有兩個輪子,三輪車有三個輪子,小汽車有四個輪子。在教學(xué)過程中,對于價格便宜、方便攜帶的生活用品,教師通常會在課堂上進行實物展示;而一些價格昂貴、不便攜帶以及對智力障礙兒童有一定危險性的物品,可通過圖片或比例模型進行展示。目前,生活化教學(xué)在對低智人群的數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得了不錯的教學(xué)成績,并逐漸成為特殊教育教學(xué)方法的主要發(fā)展方向之一。
二、生活化在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣
數(shù)學(xué)是一門客觀理性的學(xué)科,并且對邏輯思維具有較高的要求。對于一些智力正常的成年人而言都枯燥難懂,那么智力障礙兒童要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)便更加困難。正所謂“興趣是孩子的第一位老師”,培養(yǎng)智力障礙兒童的數(shù)學(xué)興趣可以變被動為主動,讓智力障礙兒童喜歡上數(shù)學(xué),進而自發(fā)學(xué)習(xí)。在生活化教學(xué)中,我們可以利用孩子對食物的本能向往來誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)簡單的四則運算,比如,再學(xué)習(xí)減法時,老師可以給學(xué)生每人兩塊糖,讓每個學(xué)生都吃掉其中一塊,再問學(xué)生還剩幾塊。在生活化教學(xué)的課堂上,智力障礙兒童在做自己喜歡的事情的同時,學(xué)到了數(shù)學(xué)知識,換言之,也就是在學(xué)數(shù)學(xué)的同時可以做自己喜歡的事。這樣一來,智力障礙兒童對數(shù)學(xué)的興趣便會被大大激發(fā),從而喜歡上數(shù)學(xué)。
2.掌握數(shù)學(xué)知識
一切方法都是有目的的,生活化教學(xué)的根本目的是讓學(xué)生收獲知識。在對智力障礙兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師將數(shù)學(xué)知識融入生活場景,除了課堂上的反復(fù)排演以外,由于教師情景模擬大多取材于生活,所以在一些學(xué)生的課余生活中還會反復(fù)出現(xiàn),讓學(xué)生在課后時間里也能復(fù)習(xí)到課堂上所學(xué)的知識,不斷鞏固并加深印象,最終熟練掌握。
3.鍛煉生活能力
在特殊教育的數(shù)學(xué)教學(xué)中運用生活化的方法,不僅可以讓智力障礙兒童更好地學(xué)到數(shù)學(xué)知識,還有助于鍛煉智力障礙兒童的生活技能。還是以簡單的四則運算為例,在學(xué)習(xí)加減法時,教師可以將運算方法與生活中的購物情景結(jié)合起來,進行角色扮演,由教師扮演賣家,學(xué)生扮演顧客,用兩件以上商品的結(jié)算教學(xué)生學(xué)習(xí)加法,在找零過程中讓學(xué)生學(xué)到減法,并反復(fù)演練,加深學(xué)生印象。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法的同時,也學(xué)會了基本的購物常識,為其在將來的實際生活中獨自購物奠定了一定基礎(chǔ)。在教會學(xué)生知識的同時讓學(xué)生學(xué)會生活,這本就是特殊教育的應(yīng)有之義。
4.樹立自信心
與正常兒童相比,雖然像智力障礙兒童這樣的特殊群體會受到更多社會關(guān)注,獲得更多幫助,但與此同時,他們在生活中往往也承受著陌生人的歧視、同齡人的排斥以及長輩的同情與憐憫,這些態(tài)度或待遇會對智力障礙兒童等特殊人群的內(nèi)心造成很大的傷害,進而導(dǎo)致他們的自卑、自閉,甚至是嚴(yán)重的抑郁。因此,在特殊教育的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,運用生活化教學(xué)法可以讓智力障礙兒童學(xué)會生活,獲得快樂,并逐漸看到生活中的陽光。如此,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時樹立自信心,培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度,更好地把握未來的生活。
三、生活化在特殊教育數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的注意事項
1.注意安全
教師在授課過程中,常常會運用實物進行教學(xué)。而有些普通的生活用品對智力障礙兒童說是具有一定危險性的(比如會有智力障礙兒童誤食水彩筆筆芯)。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)提高警惕,細心留意學(xué)生舉動,杜絕隱患,保證學(xué)生安全。
2.及時鼓勵
在學(xué)生答對問題或日常表現(xiàn)較好時,教師應(yīng)及時給與鼓勵,讓學(xué)生感受到他人對自己的認可,從而幫助智力障礙兒童樹立自信心,這不僅能激發(fā)其學(xué)習(xí)動力,也會幫助他們建立積極樂觀的心態(tài),使其受益終生。
結(jié)語
理論源于實踐,才能為實踐提供指導(dǎo);知識源于生活,才能讓生活變得美好。在特殊教育的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運用生活化的教學(xué)方法,可以讓智力障礙兒童等特殊人群在學(xué)習(xí)中體味生活,在生活中領(lǐng)悟知識。希望在不久的將來,不論是在特殊教育還是普通教育領(lǐng)域,生活化教學(xué)都能夠大放光彩,取得更好的成績。
【參考文獻】
[1]戴炳金.在特殊教育中將數(shù)學(xué)生活化[J].華夏教師,2013(8):50-51
[2]張春義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑和策略[J].數(shù)學(xué)之友,2017(24):26-27
[3]楊英.關(guān)于如何提高特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].教育界:綜合教育研究(上),2016(11):51