徐漪波

【摘 要】問題情境作為新課改下倡導的一種教學方法，它符合我國教育教學改革的需要。在高中信息技術教學中，創(chuàng)設問題情境，可以為學生營造一個良好的學習氛圍，引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學習興趣，從而促使學生主動投入到教學中來，促進教學目標的順利實現(xiàn)。

【關鍵詞】高中信息；問題情境；應用

高中信息技術在學生的成才成長道路上發(fā)揮著重要的作用。然而，就當前高中信息技術教學來看，依然在沿襲傳統(tǒng)的教學方法，教學過程中不重視學生的主體作用，教師采取的是填鴨式教學，在這樣的教學下，學生的學習興趣不高，信息技術教學目標難以實現(xiàn)。問題情境作為新課改下倡導的一種教學方法，在高中信息技術教學中創(chuàng)設問題情境，可以更好地培養(yǎng)學生的自學能力，促使學生主動投入到教學中來，從而實現(xiàn)高效教學。

1.高中信息技術教學創(chuàng)設問題情境的意義

所謂問題情境就是根據(jù)教學內容，設置一些問題情境，讓學生帶著問題去思考，讓學生在思考問題的過程中形成能力的一種方法。長期以來，高中信息技術教學中采用的是傳統(tǒng)教學方法，機械式的向學生灌輸理論知識，而這種教學難以調動學生的學習積極性，不利于教學目標的實現(xiàn)。故此，探索有效的教學方法尤為重要。問題情境符合了我國教育教學改革的需要，在高中信息技術教學中，問題情境的應用有利于課堂教學目標的高效實現(xiàn)。在信息技術教學中，通過設置一些問題情境，可以最大程度地調動學生的學習積極性，促使學生主動參與到教學中來，實現(xiàn)高效教學。同時，在問題探索過程中，有利于啟發(fā)學生思維，提升學生各方面的能力，為學生今后的發(fā)展打好基礎。

2.高中信息技術教學創(chuàng)設問題情境的策略

高中信息技術作為一門重要的課程，對培養(yǎng)學生信息技術能力中起著重要的作用。高中信息技術這門課程比較特殊，在信息技術教學過程中，傳統(tǒng)的教學方法不適合信息教學的發(fā)展，不利于學生能力的培養(yǎng)，問題情境作為一種有效的方法，教師在應用問題情景時，要想引導學生高效學習，就必須結合學生的特點以及教學內容來創(chuàng)設問題情境，提高問題情境的針對性，從而更好地吸引學生去學習。

2.1結合教學內容創(chuàng)設問題情境

問題情境是為教學服務的，是為了幫助學生更好地消化和理解知識。因此，在高中信息技術教學中，教師在創(chuàng)設問題情境時候，應緊密結合教學內容，確保問題情境與教學內容的一致性、匹配性，從而更好地引導學生學習，提升學生的能力。如，在在學《EXCEL的基本操作》中，教師可以結合這一節(jié)內容，設置這樣一個問題情境：假設半年來棉花的價格都給定，如何給出棉花價格的變化趨勢？通過設置這樣的一個問題情況，可以引導學生思考，在思考問題的過程中逐漸發(fā)展思維，提升學生的EXCEL處理能力。

2.2結合學生的特點創(chuàng)設問題情境

學生作為教學的主體，高中信息技術教學的目的在于培養(yǎng)學生的能力。但是，由于學生之間存在個體差異，這種差異性會給教學帶來困擾。因此，教師在創(chuàng)設問題情境時，應當考慮到學生的特點，要認識到學生的個體差異，在設計問題情境的時候，確保問題與符合學生能力范疇，能夠吸引學生，從而更好地幫助學生消化知識。如，在學習《編輯幻燈片》這一課時，教師可以根據(jù)學生的水平出發(fā)，創(chuàng)設合理的情境，提出一些有針對性的問題，從而讓學生在熟悉的情境中掌握知識。以QQ空間來講，當前高中生比較傾向于將自己的QQ空間搞成非主流，以QQ空間的裝扮為載體，教師可以提出問題：如何讓空間背景閃爍起來？通過這樣一個問題來引導學生去思考，讓學生動手去操作，從而提高教學效果。

2.3充分發(fā)揮學生的能動性

在高中信息技術教學中，只有學生的主體地位得到重視，才能更好地激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而促進教學目標的實現(xiàn)。問題情境是為教學服務，肩負著一定的任務，而要想發(fā)揮問題情境的作用，教師在教學過程中，就必須充分發(fā)揮學生的能動性。在創(chuàng)設問題情境的過程中，教師要讓學生成為主體，讓學生獨立去思考問題，給學生足夠的時間，讓學生在問題思考的過程中發(fā)散思維，從而提高學習興趣。如，教師在講解PPT相關知識時，教師可以借助一些案例，讓學生去分析這些案例，找出這些案例中存在的問題，然后讓學生去尋找解決方案。通過這種方式，可以更好地調動學生的學習熱情。

2.4做好教學評價

教學評價是優(yōu)化教學，提高教學有效性的重要手段。在高中信息技術教學中，教師在創(chuàng)設問題情境時，要想發(fā)揮問題情境應有的作用，就必須做好教學評價工作。從學生的角度出發(fā)，學生在參與課堂教學的過程中，渴望自己的表現(xiàn)被肯定，只有其學習成果被肯定，才能激發(fā)其內心的學習欲望。作為教師，在問題情境教學中，在學生成功找到問題解決方案后，要給予表揚。針對那些學生未在規(guī)定時間內找到問題解決方案的學生，要給予鼓勵，勸導其不要灰心，引導他們從不同的角度其分析問題，從而開展學生的視野，幫助學生重拾學習信心。

3.結語

綜上，問題情境是一種有效的教學方法，符合了我國教育教學改革的需要，在高中信息技術教學中，創(chuàng)設問題情境，可以為學生營造一個良好的學習氛圍，引導學生發(fā)散思維，培養(yǎng)學習興趣，從而促使學生主動投入到教學中來，促進教學目標的順利實現(xiàn)。而要想發(fā)揮問題情境應有的作用，教師在創(chuàng)設問題情景時，就必須緊密結合教學內容，立足學生發(fā)展需要，確保問題情境的合理性、針對性，進而更好地引導學生學習，促進學生的全面發(fā)展。

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