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        創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

        2018-08-27 17:27:16徐漪波
        文理導(dǎo)航 2018年11期
        關(guān)鍵詞:問(wèn)題情境應(yīng)用

        徐漪波

        【摘 要】問(wèn)題情境作為新課改下倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,它符合我國(guó)教育教學(xué)改革的需要。在高中信息技術(shù)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來(lái),促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

        【關(guān)鍵詞】高中信息;問(wèn)題情境;應(yīng)用

        高中信息技術(shù)在學(xué)生的成才成長(zhǎng)道路上發(fā)揮著重要的作用。然而,就當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)來(lái)看,依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教學(xué)過(guò)程中不重視學(xué)生的主體作用,教師采取的是填鴨式教學(xué),在這樣的教學(xué)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。問(wèn)題情境作為新課改下倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法,在高中信息技術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來(lái),從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

        1.高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義

        所謂問(wèn)題情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置一些問(wèn)題情境,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中形成能力的一種方法。長(zhǎng)期以來(lái),高中信息技術(shù)教學(xué)中采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法,機(jī)械式的向?qū)W生灌輸理論知識(shí),而這種教學(xué)難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。故此,探索有效的教學(xué)方法尤為重要。問(wèn)題情境符合了我國(guó)教育教學(xué)改革的需要,在高中信息技術(shù)教學(xué)中,問(wèn)題情境的應(yīng)用有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。在信息技術(shù)教學(xué)中,通過(guò)設(shè)置一些問(wèn)題情境,可以最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。同時(shí),在問(wèn)題探索過(guò)程中,有利于啟發(fā)學(xué)生思維,提升學(xué)生各方面的能力,為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

        2.高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的策略

        高中信息技術(shù)作為一門重要的課程,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力中起著重要的作用。高中信息技術(shù)這門課程比較特殊,在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,傳統(tǒng)的教學(xué)方法不適合信息教學(xué)的發(fā)展,不利于學(xué)生能力的培養(yǎng),問(wèn)題情境作為一種有效的方法,教師在應(yīng)用問(wèn)題情景時(shí),要想引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí),就必須結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,提高問(wèn)題情境的針對(duì)性,從而更好地吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)。

        2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

        問(wèn)題情境是為教學(xué)服務(wù)的,是為了幫助學(xué)生更好地消化和理解知識(shí)。因此,在高中信息技術(shù)教學(xué)中,教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)候,應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,確保問(wèn)題情境與教學(xué)內(nèi)容的一致性、匹配性,從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),提升學(xué)生的能力。如,在在學(xué)《EXCEL的基本操作》中,教師可以結(jié)合這一節(jié)內(nèi)容,設(shè)置這樣一個(gè)問(wèn)題情境:假設(shè)半年來(lái)棉花的價(jià)格都給定,如何給出棉花價(jià)格的變化趨勢(shì)?通過(guò)設(shè)置這樣的一個(gè)問(wèn)題情況,可以引導(dǎo)學(xué)生思考,在思考問(wèn)題的過(guò)程中逐漸發(fā)展思維,提升學(xué)生的EXCEL處理能力。

        2.2結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

        學(xué)生作為教學(xué)的主體,高中信息技術(shù)教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的能力。但是,由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異,這種差異性會(huì)給教學(xué)帶來(lái)困擾。因此,教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn),要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異,在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境的時(shí)候,確保問(wèn)題與符合學(xué)生能力范疇,能夠吸引學(xué)生,從而更好地幫助學(xué)生消化知識(shí)。如,在學(xué)習(xí)《編輯幻燈片》這一課時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生的水平出發(fā),創(chuàng)設(shè)合理的情境,提出一些有針對(duì)性的問(wèn)題,從而讓學(xué)生在熟悉的情境中掌握知識(shí)。以QQ空間來(lái)講,當(dāng)前高中生比較傾向于將自己的QQ空間搞成非主流,以QQ空間的裝扮為載體,教師可以提出問(wèn)題:如何讓空間背景閃爍起來(lái)?通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考,讓學(xué)生動(dòng)手去操作,從而提高教學(xué)效果。

        2.3充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性

        在高中信息技術(shù)教學(xué)中,只有學(xué)生的主體地位得到重視,才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。問(wèn)題情境是為教學(xué)服務(wù),肩負(fù)著一定的任務(wù),而要想發(fā)揮問(wèn)題情境的作用,教師在教學(xué)過(guò)程中,就必須充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程中,教師要讓學(xué)生成為主體,讓學(xué)生獨(dú)立去思考問(wèn)題,給學(xué)生足夠的時(shí)間,讓學(xué)生在問(wèn)題思考的過(guò)程中發(fā)散思維,從而提高學(xué)習(xí)興趣。如,教師在講解PPT相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以借助一些案例,讓學(xué)生去分析這些案例,找出這些案例中存在的問(wèn)題,然后讓學(xué)生去尋找解決方案。通過(guò)這種方式,可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

        2.4做好教學(xué)評(píng)價(jià)

        教學(xué)評(píng)價(jià)是優(yōu)化教學(xué),提高教學(xué)有效性的重要手段。在高中信息技術(shù)教學(xué)中,教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí),要想發(fā)揮問(wèn)題情境應(yīng)有的作用,就必須做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。從學(xué)生的角度出發(fā),學(xué)生在參與課堂教學(xué)的過(guò)程中,渴望自己的表現(xiàn)被肯定,只有其學(xué)習(xí)成果被肯定,才能激發(fā)其內(nèi)心的學(xué)習(xí)欲望。作為教師,在問(wèn)題情境教學(xué)中,在學(xué)生成功找到問(wèn)題解決方案后,要給予表?yè)P(yáng)。針對(duì)那些學(xué)生未在規(guī)定時(shí)間內(nèi)找到問(wèn)題解決方案的學(xué)生,要給予鼓勵(lì),勸導(dǎo)其不要灰心,引導(dǎo)他們從不同的角度其分析問(wèn)題,從而開(kāi)展學(xué)生的視野,幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心。

        3.結(jié)語(yǔ)

        綜上,問(wèn)題情境是一種有效的教學(xué)方法,符合了我國(guó)教育教學(xué)改革的需要,在高中信息技術(shù)教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,從而促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來(lái),促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。而要想發(fā)揮問(wèn)題情境應(yīng)有的作用,教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí),就必須緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,立足學(xué)生發(fā)展需要,確保問(wèn)題情境的合理性、針對(duì)性,進(jìn)而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [2]解利,汪穎.蘇北農(nóng)村高中信息化教學(xué)資源應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2010(12)

        [3]楊騰.高中信息技術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)[J].學(xué)園,2014(13)

        [4]顧向東.高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境透視[J].新課程(下),2014(02)

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