陳兆革

【摘 要】在高中數(shù)學(xué)中滲透生活化理念實際上是對數(shù)學(xué)本質(zhì)的探索，一方面可增添數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的趣味性，另一方面可帶領(lǐng)學(xué)生走進更加生動形象的課堂，為數(shù)學(xué)教學(xué)降低難度，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)增加效率。本文分別從生活化情境導(dǎo)入課堂、生活化問題引起共鳴以及生活化作業(yè)促進應(yīng)用三方面對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生活化理念展開簡單探討，望能夠解決有關(guān)數(shù)學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；生活化理念；課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活中簡單的數(shù)字認(rèn)識和數(shù)量辨別，并且在后來的持續(xù)發(fā)展中增添進更多更復(fù)雜的知識。但是無可反駁，數(shù)學(xué)的起源和應(yīng)用都與生活如影隨形，兩者同步發(fā)展、同步前進，具有不可拆分的關(guān)系。而同時，數(shù)學(xué)又是高中教育體系中極為重要的一門課程，在教學(xué)中既要求學(xué)生掌握其重要知識點，又要求學(xué)生能夠?qū)⑵淙跁炌ā⒑侠響?yīng)用，此時生活化教學(xué)理念的重要性便凸顯了出來。在生活化理念的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠跳脫數(shù)學(xué)沉悶的教學(xué)怪圈，而以一種全新的、生動的形式重新學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)造數(shù)學(xué)框架，優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、生活化情境導(dǎo)入課堂

創(chuàng)設(shè)情境的最主要教學(xué)目的在于讓學(xué)生能夠集中注意力于課堂上，并在教師創(chuàng)設(shè)的情境中吸收數(shù)學(xué)信息，探索數(shù)學(xué)世界。情境創(chuàng)設(shè)發(fā)揮最大作用的環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)是在課堂導(dǎo)入上，課堂導(dǎo)入作為課堂承上啟下、溫故知新以及激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，對課堂教學(xué)的重要性不言而喻。在課堂導(dǎo)入中采用生活化情境則可將生活化理念于數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性被極大程度上激發(fā)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)之時感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

例如在《概率》章節(jié)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生對概率有一個詳細而明確的認(rèn)識，同時為了在數(shù)學(xué)教學(xué)中潛移默化為學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，我采用了隨處可見的“福利彩票”來描述概率。首先，我借助多媒體屏幕向?qū)W生展示網(wǎng)上的關(guān)于“某地某人購買福利彩票中獎幾百萬”的報道資料，引發(fā)學(xué)生的驚嘆和好奇。然后，我又向?qū)W生展示更多的因為沉迷于福利彩票最終導(dǎo)致家破人亡的報道，令學(xué)生噓唏不已。在兩篇報道的對比下，我詢問學(xué)生：是否知道福利彩票的中獎概率？其中獎概率是高是低？如何得出中獎號碼？學(xué)生紛紛搖頭表示不知，并沉浸于所創(chuàng)設(shè)的生活情境中。然后我?guī)椭鷮W(xué)生“大揭密”，向他們展示雙色球的頭獎中出概率為17720000分之一，讓學(xué)生在數(shù)字視覺的沖擊下體會到中獎概率的渺茫。此外，我還通過動畫模擬，讓學(xué)生觀察雙色球的滾動形式和最終得出的號碼形式，讓學(xué)生借助已知的概率知識計算得出一個頭獎號碼的概率，進一步加深對彩票的認(rèn)識，并復(fù)習(xí)鞏固已知知識，拓展學(xué)習(xí)將學(xué)知識，優(yōu)化課堂教學(xué)。

二、生活化問題引起共鳴

問題一直以來都是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、反饋學(xué)生情況的關(guān)鍵教學(xué)形式，是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。要滲透生活化理念，則將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活化問題十分重要，有利于借助學(xué)生的生活體驗引起學(xué)生共鳴，讓學(xué)生積極主動探索生活中的數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)中的生活，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更上一層樓。在設(shè)置生活化問題時，首先教師需要對學(xué)生的生活有一定的了解，這是由于時代的飛速變化導(dǎo)致學(xué)生的生活體驗相較于幾年前也會發(fā)生極大的改變，而不可相當(dāng)然地沿用同一套生活化問題，導(dǎo)致于實際生活脫節(jié)。其次，教師還應(yīng)當(dāng)貫通生活與數(shù)學(xué)，將兩種巧妙結(jié)合在一起，方可發(fā)揮其積極作用。

例如在《導(dǎo)數(shù)》的知識點教學(xué)中，按照傳統(tǒng)的提問方法提問導(dǎo)數(shù)定義、導(dǎo)數(shù)應(yīng)用等內(nèi)容難免讓學(xué)生感到無趣，而以生活知識進行提問時，學(xué)生的興趣和學(xué)生的積極性才可被調(diào)動。我在教學(xué)中便播放了在奧運會中，我國運動健兒于“高臺跳水”項目的矯健身姿，以及最終獲得獎牌的欣喜時刻。其次，我向?qū)W生提出第一個問題：此次跳水可能需要花費多少時間？學(xué)生的回答多式多樣，激發(fā)其探索欲望。然后，我再采用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生播放慢速跳水動作，以此提出第二個問題：從視頻中可以發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？學(xué)生紛紛提出，在視頻中，運動員的如水速度要高于剛剛起跳時，其過程呈現(xiàn)出一種遞增的狀態(tài)。我由此借機引入“變化率”的概念，并且同步向?qū)W生介紹生活中的變化率，如高中墜球、雨滴墜落等，引發(fā)學(xué)生對生活中的導(dǎo)數(shù)的共鳴，以昂揚的興致投入到課堂學(xué)習(xí)中。

三、生活化作業(yè)促進應(yīng)用

除了有效的生活化課堂教學(xué)外，教師還需注意生活化作業(yè)，對生活化理念的滲透同樣可起到積極的促進作用。有效的作業(yè)設(shè)計是高效課堂教學(xué)的重要體現(xiàn)，而作業(yè)的完成形式又是學(xué)生對數(shù)學(xué)生活化的實踐應(yīng)用，在環(huán)環(huán)相扣之下，學(xué)生才能夠切實體會到生活化教學(xué)的可行性，才能在潛移默化中將數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，讓數(shù)學(xué)教學(xué)落到實處。如在教學(xué)完《三視圖》后，學(xué)生對三視圖的畫法，應(yīng)用方法已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，但是仍然對其實際使用方法不甚了解，甚至產(chǎn)生知識點無用的消極想法。為了加深學(xué)生的印象，強化高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我設(shè)計了一個生活實踐類型的作業(yè)，即讓學(xué)生搜尋身旁可顯示出不同三視圖的物品，如建筑物、核桃、蘋果等，采用三視圖的形式分析起形象，并在紙上簡單畫出。學(xué)生由此細心觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用。

結(jié)語

生活化理念在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透是對教材內(nèi)容的再補充，也是對數(shù)學(xué)世界的拓展。學(xué)生在如此這般的數(shù)學(xué)教學(xué)下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將變得豐富多姿，而在數(shù)學(xué)中遇見的抽象概念、困難知識點也會因為其生活化的闡述迎刃而解。因此，高中數(shù)學(xué)教師切記不可死教書，而是應(yīng)該學(xué)會提升自我，走出傳統(tǒng)教學(xué)的牢籠，探索更加有效而可行的教學(xué)方案，方可為學(xué)生提供優(yōu)秀的教學(xué)服務(wù)。

【參考文獻】

[1]楊興.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探索性教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017（07）

[2]朱克平.如何在高考改革背景下進行有效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017（07）