張建項(xiàng)

摘 要：小學(xué)中段是習(xí)作的起步階段，此時(shí)一定得小心呵護(hù)學(xué)生的習(xí)作熱情，激發(fā)他們習(xí)作的興趣，引導(dǎo)他們滿懷激情、充滿情趣，用快樂的心態(tài)去“習(xí)作”是至關(guān)重要的。在這一階段不妨讓習(xí)作：“生活一點(diǎn)、好玩一點(diǎn)、簡單一點(diǎn)、時(shí)尚一點(diǎn)、依賴一點(diǎn)……”在如此般輕松“任性”的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生不知不覺地學(xué)會了取材、觀察、思考；開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率；也促使教師在求精、求新、求活中，不斷發(fā)展與提升自身的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段；習(xí)作起步；教學(xué)策略

一位作家曾寫過這樣一副對聯(lián)：“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸?！睓M批——寫不出來。這妙趣橫生的對聯(lián)極好地概括了“習(xí)作”的通病。作為中段的習(xí)作教學(xué)一定要打破定勢，做一些學(xué)生喜歡的又有用的事，打造習(xí)作的興趣鏈，讓學(xué)生自己明白寫什么，怎么寫。我們不妨在“一點(diǎn)”上下功夫，“任性一下”。

一、“生活一點(diǎn)”，習(xí)作觸手可得

葉圣陶說：生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。葉老的這段話形象地說明了習(xí)作與生活的關(guān)系。讓學(xué)生在日常生活中情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文。如：看報(bào)紙雜志，聽廣播電視，讀中外名著，賞名勝古跡，游山川河流……無一不是可以寫成習(xí)作的。

在一次午睡鈴響后，孩子們個(gè)個(gè)睡眼蒙眬……這時(shí)，丹×同學(xué)伸了個(gè)“有聲有色”的懶腰，所有的注意力都被她吸引過去了。全班同學(xué)頓時(shí)清醒了，個(gè)個(gè)善意地說：“天亮了——”我隨即問道：“孩子們，看來你們對‘夢醒時(shí)分很感興趣，我們何不記錄下幾個(gè)特寫鏡頭呢？”一石激起千層浪，孩子們紛紛訴說自己感興趣的“鏡頭”。有的說“葉×睡醒時(shí)半張臉都通紅通紅的”；有的說“君×午睡零響時(shí)差點(diǎn)從凳子上摔下來”；有的說“丹×睡醒時(shí)的頭發(fā)向上翹起來像只刺猬”……孩子們思維的閘門被打開，興致十分高昂，一個(gè)個(gè)積極舉手，爭著表達(dá)，一下子整個(gè)教室洋溢著歡樂。一時(shí)間，課堂上妙語連珠，笑聲不斷，師生都沉浸在其中……

在學(xué)生讀了繪本《母雞蘿絲去散步》后引導(dǎo)孩子觀察、想象、表達(dá)、表演。在這些充分活動的基礎(chǔ)上，讓孩子填“小劇本”，讓孩子當(dāng)小作家續(xù)寫，多有意思。在看了繪本《一園青菜成了精》后，通過多次聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生認(rèn)識到這篇繪本的習(xí)作特點(diǎn)——想象豐富，并及時(shí)地拋出了習(xí)作目的——能夠抓住不同青菜的特點(diǎn)進(jìn)行合理的想象，最后讓學(xué)生選擇繪本中精彩的一句或兩三句話進(jìn)行擴(kuò)寫，創(chuàng)造屬于自己的故事情節(jié)。孩子們此時(shí)大顯身手，把青菜眾將士驍勇善戰(zhàn)的場面想象得淋漓盡致。

如此，我們把習(xí)作自然而然地由課堂擴(kuò)展到我們生活的天地，多寫課外的習(xí)作，生活有多廣闊，習(xí)作就有多廣闊。

二、“時(shí)尚一點(diǎn)”，習(xí)作精彩紛呈

不管我們愿不愿意接受，“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”來了！它以一種獨(dú)特的魅力吸引著所有的“新人類”，當(dāng)然包括“我們的孩子們”?；ヂ?lián)網(wǎng)在現(xiàn)代人生活中發(fā)揮著較為重要的作用，也在不斷沖擊著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，成為學(xué)生接受世界、認(rèn)識世界的主要途徑。我們不能把它拒之門外，可以與之“攜手并進(jìn)”。

2011版新課標(biāo)指出：習(xí)作要“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，與他人分享習(xí)作的快樂。能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的表達(dá)出來……”這一切似乎與我們平時(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)媒介——“微博”“微信”“QQ”不謀而合，于是我們習(xí)作也趕上了“網(wǎng)絡(luò)時(shí)代”。我們擁有自己的“QQ”群、微信同學(xué)圈，我們關(guān)注著網(wǎng)絡(luò)帶來的信息流，大家及時(shí)發(fā)表觀點(diǎn)，談看法，有時(shí)是一個(gè)表情，有時(shí)洋洋灑灑100多字，這是“真心”的有感而發(fā)。如，在班級圈里發(fā)起了“下課了……”的微信討論。學(xué)生紛紛在后面“跟帖”，訴說自己“下課的那些事”。你說自己和小伙伴玩起了“剪刀石頭布”，我說我和同桌看一本特別有意思的繪本書，他說他跑到辦公室里請教老師作業(yè)……看到精彩之處，覺得有意思的，特別有同感的地方，大家紛紛“點(diǎn)贊”，有的還得評說一二。也許，這些都屬于“七零八碎”，但湊在一起，你不得不承認(rèn)，學(xué)生們的說話、寫話能力在提高。在QQ群、微信群里大家紛紛上傳自己生活中的“所思、所感、所聞”：《我的兩面媽媽》訴說著自己媽媽對自己的關(guān)愛與偶爾“一驚一乍”的有趣；《古道尋“寶”》中邊爬山邊搜尋著自己的“寶貝”；《養(yǎng)蠶記》中記錄家中蠶寶寶的點(diǎn)滴成長經(jīng)歷……在“欣賞”中，學(xué)生在慢慢地領(lǐng)悟著：寫“東西”，要“表達(dá)鮮明的主題”“寫出真實(shí)的生活”“流露內(nèi)心的真情”。偶爾，大家一起討論“微信”生活的意義，感受“微信”習(xí)作之樂，交流“微信”習(xí)作的“妙方”。

自此，班級里的學(xué)生快樂積極地參與著網(wǎng)絡(luò)生活，慢慢地欣賞著微文，激發(fā)著習(xí)作樂趣，積累著習(xí)作素材，進(jìn)行著習(xí)作訓(xùn)練……猛然發(fā)現(xiàn)，這“網(wǎng)絡(luò)”便是習(xí)作教學(xué)的又一扇窗子。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》稱小學(xué)生的作文為“習(xí)作”，它強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的作文就如同繪畫的寫生一樣，是一種練習(xí)，而非“創(chuàng)作”，要求絕不拔高。我們要著意強(qiáng)調(diào)小學(xué)作文的“童”性。讓學(xué)生沒有了沉重的負(fù)擔(dān)感，從而萌生無窮的表達(dá)興趣，如此，“任性一點(diǎn)”，再“任性一點(diǎn)”，何談學(xué)生不愛上“習(xí)作”。

參考文獻(xiàn)：

[1]管建剛.我的作文訓(xùn)練系統(tǒng)[M].福建教育出版社，2011.

[2]周志軍.簡單是一種境界[M].中國華僑出版社，2011.

編輯 李琴芳