劉曉燕

摘 要： 由手機(jī)移動(dòng)終端帶來(lái)的變化正影響著當(dāng)代大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，在國(guó)家教育部主張建設(shè)開(kāi)放課程的背景下，通過(guò)對(duì)新時(shí)代歷史教學(xué)改革的需要、學(xué)生使用微信的現(xiàn)實(shí)情況、手機(jī)微信技術(shù)二次開(kāi)發(fā)及校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、歷史教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源等方面進(jìn)行分析，認(rèn)為將微信平臺(tái)與大學(xué)歷史教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行歷史教學(xué)混合模式改革具有一定的可行性。

關(guān)鍵詞： 微信平臺(tái) 歷史教學(xué) 混合模式 可行性

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，隨著網(wǎng)絡(luò)信息、智能化的普及，人們獲取知識(shí)不再是單一的書本、電腦和學(xué)校，移動(dòng)通信手段成為人們獲取信息、資源、知識(shí)的重要途徑。在這種情況下，我們還以原來(lái)的思維方式認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，用傳統(tǒng)的方法給學(xué)生傳授知識(shí)，顯然已經(jīng)不合時(shí)宜。時(shí)代的變化、技術(shù)的革新，對(duì)教師教學(xué)方法的改進(jìn)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。將移動(dòng)通信手段與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，探索一種線上與線下互相配合的混合教學(xué)模式將會(huì)為教學(xué)改革帶來(lái)一股新風(fēng)。大學(xué)歷史教學(xué)多文獻(xiàn)、多圖片、科普性強(qiáng)等特點(diǎn)，使它更適合于運(yùn)用瀏覽便捷、交互方便的移動(dòng)通信手段輔助教學(xué)。時(shí)代要求、信息技術(shù)的發(fā)展、學(xué)生對(duì)移動(dòng)終端的依賴性，都為基于微信平臺(tái)的大學(xué)歷史教學(xué)模式改革提供了可能性。

一、新時(shí)代教學(xué)模式改革的要求

近年來(lái)，MOOC等新型在線開(kāi)放課程和學(xué)習(xí)平臺(tái)在世界范圍異軍突起，給教育教學(xué)改革和發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，促使教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生重大變革。這場(chǎng)教學(xué)改革主要關(guān)系到教學(xué)兩個(gè)對(duì)象，是教師和學(xué)生關(guān)系的重大調(diào)整，傳統(tǒng)教學(xué)以教師授導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)接受為特點(diǎn)，當(dāng)代教學(xué)要求以學(xué)生發(fā)展為視角，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，要改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在這樣的理念下，師生之間的互動(dòng)就顯得尤為重要，就像葉瀾教授認(rèn)為的那樣：“教學(xué)是人類一種特殊的交往活動(dòng)。教學(xué)只有在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中才能完成對(duì)新知識(shí)的構(gòu)建，達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)。”[1]加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)才是教學(xué)改革的真諦。信息化時(shí)代，構(gòu)建師生及時(shí)互動(dòng)的信息平臺(tái)就顯得非常重要。對(duì)此，中國(guó)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》指出，要構(gòu)建有中國(guó)特色的在線開(kāi)放課程體系和課程平臺(tái)[2]?！兑庖?jiàn)》要求一線教師著眼于遵循教育教學(xué)規(guī)律，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)性化發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)需求，圍繞立足自主建設(shè)，注重應(yīng)用共享和加強(qiáng)規(guī)范管理三條主線指導(dǎo)大規(guī)模開(kāi)放課程建設(shè)。在此種背景下，利用微信平臺(tái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)模式改革應(yīng)是其中的內(nèi)容之一。

二、微信平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)需要

首先，微信技術(shù)對(duì)促進(jìn)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變具有優(yōu)越性。微信是騰訊公司推出的一款通過(guò)網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)音、視頻，支持多人群聊的手機(jī)軟件。其特點(diǎn)是：傳播快、影響大、覆蓋面廣、具有私密性、隨時(shí)隨地性強(qiáng)，深受人們的喜愛(ài)。的確如此，在當(dāng)代中國(guó)，微信應(yīng)該算得上利用率最高、普及率最廣的一項(xiàng)信息技術(shù)。它在通信功能上可以發(fā)送文本、圖片、語(yǔ)音和視頻信息，不僅使人們通過(guò)文字交流，還可以通過(guò)表情包一類的圖片輔助表達(dá)心情和語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行視頻聊天，與QQ比較起來(lái)，更加便利、實(shí)用，降低了溝通成本。在社交功能上，微信朋友圈溝通功能強(qiáng)大，并支持位置服務(wù)、郵箱服務(wù)等，提供了內(nèi)容豐富的社交場(chǎng)景。這兩項(xiàng)功能把人們的生活從現(xiàn)實(shí)空間拓展到了虛擬空間、移動(dòng)空間，人們之間的信息溝通更加便捷、及時(shí)，對(duì)于提高時(shí)間利用率和豐富各方信息，成效顯著。微信的這種特點(diǎn)非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，而且微信的移動(dòng)交互性使其完全消解了時(shí)間和地域的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用零碎時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)瀏覽和與同學(xué)、老師進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和溝通。

其次，學(xué)生對(duì)手機(jī)和微信平臺(tái)的利用率高。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)信息中心于2015年2月發(fā)布的《第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中給出的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)：截至2014年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.49億，其中中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.57億，網(wǎng)民中大學(xué)生群體占比最高，使用手機(jī)上網(wǎng)學(xué)生占比達(dá)85.8%[3]。如今微信平臺(tái)已經(jīng)成為中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上最主要的社交溝通工具，微信平臺(tái)應(yīng)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域具有良好的使用體驗(yàn)，能夠?yàn)橐苿?dòng)學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法。當(dāng)下大學(xué)生采用手機(jī)接入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)儼然成為一種潮流。問(wèn)卷調(diào)查顯示，我校大學(xué)生的手機(jī)持有率幾乎為百分之百，微信使用率達(dá)到百分之百，移動(dòng)手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)信息已經(jīng)與大學(xué)生密不可分，這就具備了利用微信平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)模式改革與實(shí)踐的基本現(xiàn)實(shí)條件。

另外，歷史教學(xué)模式改革的需要。更讓大學(xué)教師煩惱的是大學(xué)課堂上的“低頭族”，影響教師的講課情緒，影響教學(xué)效果，學(xué)生在課堂上獲益很低。這就促使教育者必須適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和多樣化終身學(xué)習(xí)的需要，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式，以彌補(bǔ)單一課堂教學(xué)效果的不足，因此引導(dǎo)督促學(xué)生利用手機(jī)微信平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是教育者進(jìn)行教學(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)需要。

三、微信平臺(tái)應(yīng)用于歷史教學(xué)模式改革的技術(shù)條件成熟

近兩年來(lái)，隨著教育信息技術(shù)的研發(fā)，主張對(duì)微信平臺(tái)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，將微信平臺(tái)開(kāi)發(fā)成大學(xué)教育教學(xué)、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的研究成果陸續(xù)出現(xiàn)，為基于微信平臺(tái)的歷史教學(xué)模式改革提供了理論基礎(chǔ)準(zhǔn)備和技術(shù)支持。

比如上海大學(xué)的王萍老師在《微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計(jì)原則分析》一文中認(rèn)為：“微信提供的主要功能包括通信功能、社交功能和平臺(tái)化功能。”[4]“微信提供了微信公眾平臺(tái)和開(kāi)放平臺(tái)，為開(kāi)發(fā)者提供了平臺(tái)化的業(yè)務(wù)和技術(shù)架構(gòu)，已經(jīng)具備了一個(gè)完整應(yīng)用程序功能的運(yùn)行機(jī)制”[4]。也就是說(shuō)微信平臺(tái)具有開(kāi)放性，這為利用微信平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)模式改革提供了技術(shù)前提，教師可以將微信平臺(tái)與教學(xué)需要相結(jié)合進(jìn)行技術(shù)上的二次開(kāi)發(fā)。王萍設(shè)計(jì)的基于微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)支持圖示結(jié)構(gòu)[4]，為歷史教學(xué)混合模式開(kāi)發(fā)提供了信息資源的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。謝瑋的《以微信平臺(tái)促產(chǎn)品設(shè)計(jì)資源共享課程建設(shè)之探索》中以微信平臺(tái)搭建了輔助課堂教學(xué)及資源共享課程網(wǎng)站[5]，陳曉羅的《基于微信公眾平臺(tái)的高校師生信息互動(dòng)平臺(tái)研究與實(shí)現(xiàn)》[6]、蔣志輝等人的《基于微信的“多終端互動(dòng)探究”學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與實(shí)證研究》[7]等在微信技術(shù)開(kāi)發(fā)方面的成果，將歷史教學(xué)與信息平臺(tái)相結(jié)合進(jìn)行研究提供了技術(shù)支撐。

雖然將手機(jī)微信應(yīng)用于大學(xué)歷史教學(xué)的政策條件、移動(dòng)設(shè)備條件、技術(shù)條件都已基本具備，但是如果校園網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)跟不上，一切都是緣木求魚(yú)。目前，隨著教育部對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重視，各高校都在積極建設(shè)校園信息網(wǎng)絡(luò)，力圖實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)覆蓋零死角，這對(duì)于建構(gòu)混合教學(xué)模式意義重大。比如我校已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)區(qū)域、宿舍區(qū)域、圖書館的免費(fèi)Wi-Fi覆蓋，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)基于微信的學(xué)習(xí)提供了可能。當(dāng)然，由于校園用戶太多，網(wǎng)絡(luò)不暢是影響使用微信學(xué)習(xí)的重要因素，相信隨著校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的不斷推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)區(qū)域網(wǎng)絡(luò)全覆蓋應(yīng)該不是問(wèn)題。所以，只要解決好移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備的應(yīng)用與學(xué)校現(xiàn)有學(xué)習(xí)支持設(shè)備的集成，將移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)校已有信息化設(shè)施互聯(lián)，增加基于智能手機(jī)的移動(dòng)數(shù)字圖書館服務(wù)，引入移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用，便可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者課余學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)的聯(lián)動(dòng)，使課堂內(nèi)和課堂外的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。

四、大學(xué)歷史教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源豐富

近年來(lái)，在弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景下，歷史學(xué)科幾乎成為顯學(xué)。社會(huì)上無(wú)論一般民眾，還是職場(chǎng)工作者，都對(duì)歷史表現(xiàn)出強(qiáng)烈的、濃厚的興趣，一個(gè)個(gè)私人博物館建立、一個(gè)個(gè)歷史風(fēng)情古鎮(zhèn)雨后春筍，全社會(huì)掀起了一股全民喜愛(ài)歷史文化的熱潮，《百家講堂》更是為歷史學(xué)者提供了大顯身手的舞臺(tái)，這種喜愛(ài)歷史文化的氛圍使嗅覺(jué)敏銳的商家爭(zhēng)相創(chuàng)辦與歷史文化相關(guān)的文化公司，比如漢服文化公司，以古禮、國(guó)學(xué)為內(nèi)容的國(guó)學(xué)文化公司等，他們積極開(kāi)辟文化網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)與歷史文化相關(guān)的博物館、考古遺址、考古圖片、傳統(tǒng)文化類社會(huì)活動(dòng)、各種歷史文化學(xué)術(shù)會(huì)議進(jìn)行實(shí)地拍攝、資源整合，為大學(xué)歷史教學(xué)由課堂向社會(huì)延伸提供了重要資源。另外，隨著教學(xué)改革的呼聲越來(lái)越高，各高校都在致力于現(xiàn)代化教學(xué)方式的變革，一些著名高校開(kāi)辟的在線課堂、優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程可以拓寬學(xué)生視野、提升教學(xué)水平，把它們通過(guò)鏈接傳送到微信平臺(tái)，是混合模式教學(xué)可以使用的重要資源。正在興起的微課堂教學(xué)非常適用于歷史教學(xué)的混合模式改革，以上資源都可以用作線上課堂的重要內(nèi)容和課外學(xué)習(xí)拓展的資料。所以只要?dú)v史教師將這些資源進(jìn)行整合，再加上師生互動(dòng)、學(xué)術(shù)探究、簽到平臺(tái)等模塊，基于微信平臺(tái)的歷史教學(xué)混合模式就能推向?qū)嵤?/p>

大學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展到今天，因?yàn)閷W(xué)科固有的特性，使得傳統(tǒng)教學(xué)一直是教學(xué)方式的主流，但網(wǎng)絡(luò)信息化時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)改變了人們的生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式，如果還是一支粉筆、一塊黑板，顯然不能適應(yīng)當(dāng)今學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和新的學(xué)習(xí)方式，教師不能把歷史教學(xué)置身于整個(gè)教學(xué)革命、學(xué)習(xí)革命之外。時(shí)代需要、技術(shù)條件、歷史教學(xué)資源等都為基于微信平臺(tái)的歷史教學(xué)混合模式改革提供了前提條件。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方式革新，將微信技術(shù)與歷史教學(xué)相結(jié)合，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、方便學(xué)生學(xué)習(xí)，最終提高教學(xué)效率，獲得良好的教學(xué)效果。

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項(xiàng)目編號(hào)：寶雞文理學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目：基于微信平臺(tái)的大學(xué)歷史教學(xué)混合模式研究（編號(hào)：17JGZD18）。