劉陽

摘 要：在農(nóng)村工作多年，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的種種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些習(xí)慣在一定程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出影響習(xí)慣養(yǎng)成的因素，從而促使學(xué)生的良好習(xí)慣得到固化。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；因素

從師范學(xué)校畢業(yè)，至今已有11個(gè)年頭扎根在鄉(xiāng)村教學(xué)，隨著教學(xué)工作的推進(jìn)，作為班主任的我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生有著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有時(shí)在與學(xué)生家長的交流中，時(shí)不時(shí)也有家長說：“老師，我真的不好意思和您說，我們家的孩子做作業(yè)真的很費(fèi)事，每次做作業(yè)都需要我催，從未想到主動(dòng)去做，為此我不知道發(fā)了多少火了?！薄袄蠋煟疫@孫子爸媽離婚了，孩子沒人管，其實(shí)他挺聰明的，您多擔(dān)待點(diǎn)！”……所有的種種我把它稱為“鄉(xiāng)村特色”。那整個(gè)學(xué)校學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的現(xiàn)狀到底如何呢？為此，我從“學(xué)習(xí)態(tài)度”“預(yù)習(xí)習(xí)慣”“聽講習(xí)慣”“作業(yè)習(xí)慣”“復(fù)習(xí)習(xí)慣”“課外閱讀習(xí)慣”六個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍存在以下問題：（1）學(xué)習(xí)自控力不強(qiáng)，容易受環(huán)境影響；（2）預(yù)習(xí)缺乏主動(dòng)性；（3）作業(yè)時(shí)獨(dú)立思考不足，各年級(jí)作業(yè)書寫字跡存在差異；（4）課外閱讀興趣不濃厚。

一、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成影響因素分析

1.學(xué)生自身因素

從調(diào)查結(jié)果來看，本校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確。農(nóng)村學(xué)生由于了解社會(huì)的途徑較少，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在很大程度上容易受到父母和老師的影響?！案腥诵恼?，莫先乎情?！备改概c老師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，使之形成正確又明確的學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要條件。

2.家庭因素

父母是孩子的第一任老師，家庭是除學(xué)校以外學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要場所。父母作為家庭教育的主導(dǎo)者，對孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。

從表格可以看出，我校學(xué)生家長的文化程度總體不高。在和學(xué)校老師的訪談中了解到，班級(jí)里學(xué)習(xí)優(yōu)異、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生中，其父母文化程度相對較高，但也有個(gè)別孩子的父母，雖然自身文化程度不高，但仍很重視孩子的學(xué)業(yè)，對孩子嚴(yán)格要求，可自身從事的職業(yè)不是不太穩(wěn)定，就是勞動(dòng)時(shí)間過長，有些甚至要背井離鄉(xiāng)，在家留守的爺爺奶奶有些甚至不識(shí)字、不會(huì)寫字，因此對孩子習(xí)慣的培養(yǎng)成了口號(hào)。

農(nóng)村家庭中經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較好的，對孩子的期望值也高，但由于自己知識(shí)水平不高，和老師的交談經(jīng)常以“老師，我們家孩子的成績還好嗎？這次考試考了多少分啊？”為開場白，談話的內(nèi)容也大多圍繞著如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行，重視孩子的學(xué)習(xí)成績固然是正確的，但如果只關(guān)注分?jǐn)?shù)，忽視孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成之路也就顯得更艱難了。

3.教師因素

在學(xué)校這個(gè)家里，老師充當(dāng)著家長的角色，作為學(xué)校教育主導(dǎo)者，教師的教科研精神、教學(xué)方式方法等都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響。

（1）教科研精神

筆者對所在小學(xué)在職在編的25位教師進(jìn)行了調(diào)查，其中僅有1位教師畢業(yè)于本科院校，5位畢業(yè)于大專院校，有1位教師初始學(xué)歷僅有高中，剩余的18位教師的初始學(xué)歷都是中師。以上的現(xiàn)實(shí)在無形中限制了老師們的教育教學(xué)水平，部分農(nóng)村教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論已和時(shí)代的發(fā)展脫節(jié)。特別是農(nóng)村學(xué)校教師長期的工作氛圍致使老師的教科研意識(shí)一時(shí)難以轉(zhuǎn)變，專業(yè)能力始終得不到有效的提升，以至于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣始終缺少科學(xué)的方法指導(dǎo)。

（2）教學(xué)方式方法

教師的教學(xué)方式方法也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)是老師與學(xué)生雙方共同參與的一項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和加工進(jìn)而建構(gòu)知識(shí)的過程，因此，在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建出自己的教學(xué)風(fēng)格，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式方法來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，課堂上有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣行為，在師生互動(dòng)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)建議

1.家校合作，促進(jìn)溝通

針對農(nóng)村家長知識(shí)水平不高的現(xiàn)狀，適時(shí)進(jìn)行家校合作，讓老師和家長成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要方式。每個(gè)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)僅靠家長或老師任一方面，都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)校和家庭教育保持一致性，在小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，利用好一切的資源，如家長會(huì)、QQ家長群、微信家長群等，交流習(xí)慣培養(yǎng)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。家長和老師的互相配合，才能讓孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以固化。

2.明確要求，具體指導(dǎo)

（1）全面提升農(nóng)村教師各方面素養(yǎng)

①充分利用學(xué)科集體學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，觀看優(yōu)秀教師教學(xué)視頻，收看收聽教育教學(xué)講座等，汲取營養(yǎng)，取長補(bǔ)短。

②城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對，師徒結(jié)對，提升教育教學(xué)和教科研水平，縮小城鄉(xiāng)區(qū)別。

（2）教師對學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣都要提出細(xì)致的要求

①課前必須準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。

②教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，預(yù)習(xí)任務(wù)要及時(shí)反饋。

③課堂聽講時(shí)眼睛注視著老師，同學(xué)發(fā)言仔細(xì)傾聽。

④作業(yè)練習(xí)認(rèn)真書寫、認(rèn)真檢查，相信自己，獨(dú)立思考。

⑤培養(yǎng)課外閱讀興趣，推薦課外閱讀書目，交流閱讀方法。

3.多種措施，強(qiáng)化鞏固

習(xí)慣的養(yǎng)成是經(jīng)過要求、訓(xùn)練和強(qiáng)化的一個(gè)過程。有要求就要有方法指導(dǎo)，有指導(dǎo)就要有結(jié)果反饋，有反饋就要有鞏固提升。環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到強(qiáng)化、優(yōu)化。

編輯 趙飛飛