魏星

【摘 要】小學(xué)英語是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，是培養(yǎng)口頭交際能力的最佳時(shí)期。由于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)等方面的不穩(wěn)定性，又處在學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，我們可采用不同的口語訓(xùn)練方式，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際的能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教學(xué)；口語訓(xùn)練；方法

【中圖分類號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0227-02

小學(xué)英語是學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，是培養(yǎng)口頭交際能力的最佳時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，英語教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，尤其要培養(yǎng)學(xué)生用英語表達(dá)的能力。但是，就目前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的口語能力普遍較低，教學(xué)中教師仍以教學(xué)語言知識(shí)為主要目標(biāo)，雖有口語訓(xùn)練，也只是停留在一些簡(jiǎn)單的重復(fù)和表現(xiàn)課本中的對(duì)話上?？谡Z訓(xùn)練的形式單一，學(xué)生參與面狹窄。尤其是廣大農(nóng)村，非英語專業(yè)教師占相當(dāng)大的比例，教師自身的口語能力較低，加上教學(xué)條件、設(shè)備和環(huán)境等因素，學(xué)生的口頭表達(dá)能力更令人擔(dān)憂。這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)帶來極大的困難。為此，本文就培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力的主要訓(xùn)練方式談一些想法。

由于小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)等方面的不穩(wěn)定性，又處在學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段，我們可采用不同的口語訓(xùn)練方式，使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語進(jìn)行口頭交際的能力。一、仿說

學(xué)語言的啟蒙階段主要是通過聽和模仿來進(jìn)行，這與小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點(diǎn)是相吻合的。在初級(jí)階段口語訓(xùn)練中，教師要讓學(xué)生多聽、多讀，聽教師說，聽錄音說，在聽的基礎(chǔ)上讓學(xué)生模仿著讀和說，跟著教師讀，跟著錄音讀，在朗讀和仿說中掌握基本的語音、語調(diào)和語氣，為說準(zhǔn)打下良好的基礎(chǔ)。二、機(jī)械性操練

在口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備階段，句型操練等機(jī)械性的訓(xùn)練是完全有必要的。教師要抓住每一課、每一單元中的典型句型，讓學(xué)生反復(fù)操練，直至學(xué)生能脫口而出。如教了“What's your name？ My name...”句型后，教師就可采用連珠式的問答訓(xùn)練，讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地回答，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，這種機(jī)械性的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力，為以后的自如交流打下良好的基礎(chǔ)。三、角色扮演

小學(xué)英語教材中的語言材料以對(duì)話形式居多，而且非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，語言簡(jiǎn)單、生動(dòng)，情節(jié)趣味性強(qiáng)，學(xué)生很容易上口。每當(dāng)學(xué)完一段對(duì)話后，教師要在聽、讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色先進(jìn)行機(jī)械性的對(duì)話練習(xí)，然后再圍繞主題設(shè)計(jì)一些新的情景，如融入學(xué)生自己的名字，或更換時(shí)間、地點(diǎn)等，讓學(xué)生進(jìn)行活用性的角色扮演。表演完后，教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)，使表演者從中得到指點(diǎn)和幫助。實(shí)踐證明，采用角色扮演的形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，一方面可以讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行口語練習(xí)，另一方面更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生開口說英語的積極性和主動(dòng)性。四、游戲活動(dòng)

小學(xué)英語教學(xué)要體現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩，在游戲中學(xué)習(xí)語言的理念。小學(xué)生愛做游戲，教師在教學(xué)中要利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，多開展游戲活動(dòng)，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中練習(xí)口語。

1.猜物游戲。

可讓學(xué)生猜具體的東西，猜東西的顏色，這樣可訓(xùn)練學(xué)生在口頭上熟練運(yùn)用Is it a pen/pencil/apple...？Is it black/white/yellow...？等句型。

2.描述猜人游戲。

如I have a friend.He is tall.He is in Row4.He's Number 5....Who's he？ 隨著年級(jí)的提高和學(xué)生語言知識(shí)的增多，描述的語言可更豐富。

3.采訪游戲。

到了高年級(jí)，學(xué)生的語言知識(shí)已相當(dāng)豐富，口語能力也大大提高，教師必須為學(xué)生提供一些更有挑戰(zhàn)性的口語訓(xùn)練任務(wù)。采訪游戲活動(dòng)能滿足學(xué)生的口頭表達(dá)能力要求，而且能更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師可有目的地開展這樣的游戲活動(dòng)。采訪的內(nèi)容可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。如了解某人的家庭情況，采訪某人的愛好，通過采訪了解班級(jí)、學(xué)校情況等。五、看圖說話

教學(xué)中教師要充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生根據(jù)畫面展開想象，用所學(xué)到的知識(shí)和所掌握的技能來描述畫面，也可根據(jù)畫面來編對(duì)話。除書本上的畫面之外，教師還可以提供一些圖片或利用多媒體展示畫面，讓學(xué)生先進(jìn)行小組練習(xí)，要求說出盡量多的句子。準(zhǔn)備好之后以小組的形式向全班同學(xué)匯報(bào)，看哪一組描述得最詳細(xì)、說出的句子最多，哪個(gè)小組就獲勝。對(duì)于初學(xué)者來說，看圖說話不僅可以鼓勵(lì)他們用英語思維，運(yùn)用所學(xué)的句子結(jié)構(gòu)與句型，力求熟練地表達(dá)意圖，而且可以較好地訓(xùn)練學(xué)生口語的流利性和準(zhǔn)確性。六、值日生報(bào)告

每天利用5分鐘的課堂時(shí)間，輪流由一位學(xué)生用英語做值日生匯報(bào)，為每一個(gè)學(xué)生提供在同學(xué)面前說英語的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以用英語講一個(gè)故事，或報(bào)道一條新聞，或介紹學(xué)校的一項(xiàng)活動(dòng)，或自己所碰到或發(fā)生的一件事等，題材不限，只要學(xué)生有話可說，有感而發(fā)就行?！芭_(tái)下”的學(xué)生也得到了聽英語的機(jī)會(huì)。天長(zhǎng)日久，各有所獲。每天值日生匯報(bào)后，教師要進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，既要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)語言，又要指出學(xué)生的錯(cuò)誤和不足。這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。七、英語晚會(huì)

小學(xué)生好動(dòng)，善于表演，而且表演起來特別認(rèn)真，英語晚會(huì)是滿足小學(xué)生這種心理特點(diǎn)的非常有意義的活動(dòng)形式，它可以有效地展示學(xué)生的英語口語水平，激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語的積極性。定期開展英語班會(huì)或英語晚會(huì)會(huì)大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動(dòng)性。這種活動(dòng)可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，也可由學(xué)生自行組織?？梢栽谝粋€(gè)班級(jí)，也可以在一個(gè)年級(jí)，甚至全校進(jìn)行。活動(dòng)的內(nèi)容可以是朗誦、對(duì)話表演、童話表演、講故事等?；顒?dòng)結(jié)束后進(jìn)行評(píng)比，對(duì)于優(yōu)秀的節(jié)目可以錄像，在全校播放。這對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語口語能力大有幫助。

總之，學(xué)生口語能力的提高，需要師生長(zhǎng)期共同努力和堅(jiān)持。教師一定要摒棄急于求成的心理，積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與實(shí)踐，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，提高自信心。對(duì)不同的學(xué)生可以有不同的要求，進(jìn)行分層指導(dǎo)訓(xùn)練。