劉世棟

【摘 要】 如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的有效性，需要老師發(fā)揮對學(xué)生的引導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生感到課堂內(nèi)容生動(dòng)有趣，從而提高學(xué)習(xí)語文的有效性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；拓展預(yù)習(xí)；引導(dǎo)

預(yù)習(xí)是指在上課之前提前了解老師在這節(jié)課上要講的內(nèi)容，在上課的時(shí)候能配合老師，與老師互動(dòng)，主動(dòng)地掌握知識(shí)。抓好小學(xué)語文的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在老師講課之前就知道這節(jié)課老師要講課的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

一、樹立堅(jiān)定的教育改革意識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)的改革是一件非常重要的事情，樹立正確的教學(xué)觀，老師應(yīng)該在教學(xué)改革中，找到自己所處的位置，怎樣才能發(fā)揮自己最大的作用。眾所周知，當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)問題，是在改變老師以教師為主的教學(xué)方法，因?yàn)樾W(xué)語文老師在授課的過程中是主導(dǎo)者，是語文知識(shí)的推行者和創(chuàng)新者。主導(dǎo)者是因?yàn)槔蠋熢诿鎸πW(xué)生教育時(shí)，學(xué)生是被動(dòng)的，所以小學(xué)語文教學(xué)改革就要打破這一模式，也就是說光有老師講課，沒有學(xué)生參與互動(dòng)授課方式將會(huì)被摒棄。老師應(yīng)該多跟小學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，開發(fā)他們對未知知識(shí)的探索精神，正確的引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生養(yǎng)成一種積極的配合老師講課，參與老師講課內(nèi)容的良好習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)為他們才是課堂的主人翁，主動(dòng)跟著老師走。展開有效的課前預(yù)習(xí)，就是在改變舊的教學(xué)理念基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

二、搞好學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提高老師授課有效性

怎樣提高小學(xué)語文教育的有效性呢？就需要小學(xué)生做好課前拓展預(yù)習(xí)工作，為即將要上的語文課本做好課前準(zhǔn)備。在現(xiàn)實(shí)生活中，一個(gè)老師每節(jié)課要面對幾十個(gè)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，和對新的知識(shí)的認(rèn)知都不同，理解知識(shí)和對其他知識(shí)的儲(chǔ)備量也不一樣，要通過一節(jié)課讓每位小學(xué)生都掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)是幾乎不可能做到的事情。那么就需要拓展課前預(yù)習(xí)，來減輕學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)壓力。在以前，老師給小學(xué)生布置的預(yù)習(xí)任務(wù)大多是把第二天要學(xué)習(xí)的課文晚上回家讀幾遍，把課后的字、詞回家標(biāo)上拼音。這是一種最簡單，最低效的預(yù)習(xí)方法，沒有明確的目標(biāo)和目的，再加上小學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，長期以往，這種預(yù)習(xí)方法效果并不大，當(dāng)然對課文的閱讀也是預(yù)習(xí)必不可少的一部分。

除了閱讀老師應(yīng)該給小學(xué)生一個(gè)主題，讓小學(xué)生圍繞這問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以通過網(wǎng)絡(luò)或其他書籍了解課文作者的相關(guān)信息，這樣可以豐富小學(xué)生的課外知識(shí)，還可以加深對課文的理解。課前預(yù)習(xí)可幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考的好習(xí)慣。好的課前預(yù)習(xí)，也可以大大提高學(xué)生在上課時(shí)的聽課效率，養(yǎng)成學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可為小學(xué)生學(xué)好當(dāng)堂的語文知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，可以滿足學(xué)生渴望成功的欲望，同時(shí)還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的難度，老師也可以輕松愉快地完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，老師的作用主要是在對學(xué)生的引導(dǎo)，主要負(fù)責(zé)對課本知識(shí)的傳授，對于知識(shí)的掌握，深化，擴(kuò)展和應(yīng)用，關(guān)鍵是在小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對未知知識(shí)的探索能力，而課前預(yù)習(xí)起著非常重要的作用，有效的課前預(yù)習(xí)能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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