汪曉逸

【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)發(fā)展背景下的全新教學(xué)手段，可以應(yīng)用于各個階段的教育，有助于教學(xué)效率的提升。基于此，筆者從翻轉(zhuǎn)課堂的特點入手，結(jié)合教學(xué)實例，分析小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效實施策略。小學(xué)語文教師需要提高教學(xué)微視頻的質(zhì)量、合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)、創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺、加強教學(xué)拓展，并提高教學(xué)評價的有效性，這樣才能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)評價

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多個領(lǐng)域的現(xiàn)代化發(fā)展，教育領(lǐng)域也并不例外，慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等多種新型教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅能夠增強教學(xué)效果，更充分滿足了素質(zhì)教育的要求，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是在小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師的專業(yè)素養(yǎng)和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)難以開展。因此，對于小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實施策略進(jìn)行分析有一定的實踐意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂分析

翻轉(zhuǎn)課堂是由國外發(fā)展而來，強調(diào)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握知識。和傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，翻轉(zhuǎn)課堂主要有以下幾種不同點：

第一，教學(xué)流程的不同。對于知識學(xué)習(xí)而言，主要分為知識接受與知識鞏固這兩個過程。在傳統(tǒng)的教學(xué)流程下，學(xué)生通過教師的講解進(jìn)行知識接受，再通過課下學(xué)習(xí)進(jìn)行知識鞏固。而翻轉(zhuǎn)課堂是學(xué)生通過課下學(xué)習(xí)進(jìn)行知識接受，再通過教師的課堂講解進(jìn)行知識鞏固。這種教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握知識。

第二，教學(xué)形式的不同。傳統(tǒng)的教學(xué)形式就是教師在課堂上進(jìn)行講解，而翻轉(zhuǎn)課堂是教師通過多樣化的教學(xué)形式，如教學(xué)微視頻、小組學(xué)習(xí)和互動交流等，營造了輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的挖掘。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，大大減少了教師課堂講解的時間，為學(xué)生的討論交流提供了充足的時間，有助于學(xué)生合作能力與語言表達(dá)能力的提升。

第三，師生關(guān)系的不同。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師具備較高的權(quán)威性，學(xué)生屬于知識的被動接受者，學(xué)習(xí)的效率難以提升。而翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，給予了學(xué)生充分的話語權(quán)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中扮演引導(dǎo)者的角色，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時，給予相應(yīng)的解答，促進(jìn)學(xué)生思維的深化，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效實施策略

第一，提高教學(xué)微視頻的質(zhì)量。對于小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容非常豐富，涉及的知識較為全面。小學(xué)語文教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂的微視頻時，需要在符合小學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，提高微視頻的質(zhì)量，向?qū)W生傳達(dá)豐富的語文知識。一般來說，小學(xué)語文教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，找出翻轉(zhuǎn)課堂的核心知識點，并從網(wǎng)絡(luò)上收集教學(xué)素材，將素材與知識點進(jìn)行有效整合，制作成5—10分鐘的短視頻，確保學(xué)生可以始終以高度集中的注意力進(jìn)行對視頻的學(xué)習(xí)。

第二，合理布置學(xué)習(xí)任務(wù)。對于翻轉(zhuǎn)課堂而言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不僅要觀看微視頻，還要完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，加深對語文知識的理解。比如在小學(xué)語文課文中，有些內(nèi)容與當(dāng)下的社會環(huán)境和時代觀念有較大的差異，很難引起小學(xué)生的共鳴，導(dǎo)致小學(xué)生難以理解課文的內(nèi)容。因此，教師可以通過學(xué)習(xí)任務(wù)的布置幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。比如在進(jìn)行《七律·長征》的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生布置查找長征相關(guān)資料的任務(wù)，使學(xué)生更容易地理解課文的內(nèi)容。

第三，創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺。翻轉(zhuǎn)課堂是將現(xiàn)代信息技術(shù)作為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，需要小學(xué)語文教師創(chuàng)建學(xué)習(xí)平臺，提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)有效性。通常來說，教師需要將教學(xué)微視頻以及學(xué)習(xí)任務(wù)布置在學(xué)習(xí)平臺上，小學(xué)生可以通過移動端登陸學(xué)習(xí)平臺，關(guān)注教師發(fā)布的教學(xué)微視頻和學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)了問題，可以通過學(xué)習(xí)平臺與同學(xué)或者教師進(jìn)行溝通，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。常用的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)平臺可以由微信或者QQ群作為支撐。

第四，加強教學(xué)拓展。翻轉(zhuǎn)課堂不僅改變了小學(xué)語文的教學(xué)方式，還能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，有助于小學(xué)語文的教學(xué)拓展。因此，小學(xué)語文教師可以在翻轉(zhuǎn)課堂中引入生活化教學(xué)資源，提高語文知識的實踐性。比如在進(jìn)行《農(nóng)業(yè)的變化真大》這一教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行農(nóng)業(yè)變化內(nèi)容的討論，學(xué)生可能會說：“農(nóng)具、生產(chǎn)方式以及肥料都有所變化?！苯處熆梢园凑諏W(xué)生的意愿將其分成若干個小組，分別進(jìn)行不同農(nóng)業(yè)變化方面資料的收集。學(xué)生在資料收集過程中，會了解我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢和農(nóng)業(yè)的重要地位，可以拓展學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識深度，還可以培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的良好品質(zhì)。

第五，提高教學(xué)評價的有效性。完善的教學(xué)評價能夠全面地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)效果，有助于教學(xué)效率的提升。因此，教師需要提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評價的有效性，構(gòu)建全面的教學(xué)評價體系。不僅進(jìn)行師生與生生之間的評價，還可以將家長的評價引入到教學(xué)評價中，使教師能夠了解學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)，從而有針對性地開展教學(xué)，確保每個學(xué)生都能獲得進(jìn)步。

三、結(jié)論

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以促進(jìn)師生的交流，充分保障學(xué)生的主體地位，值得推廣應(yīng)用。通過對小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的分析可知，教師需要提高自身的專業(yè)素養(yǎng)與計算機技術(shù)應(yīng)用水平，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的有效性，從而激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。希望本文可以為小學(xué)語文教師開展翻轉(zhuǎn)課堂提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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[2]李文玲.在翻轉(zhuǎn)中出彩——淺析小學(xué)語文新課堂教學(xué)策略[J].課外語文，2016（5）.

（編輯：龍賢東）