張潔

【摘 要】 通過開展生命教育是希望能夠在中小學階段學生們?nèi)松砷L的關(guān)鍵時期就讓其對生命產(chǎn)生比較健康的認識，懂得尊重生命、理解生命、敬畏生命，所以對中小學生進行生命教育是培養(yǎng)中小學生健康人格的重要教育過程之一。本文根據(jù)對生命教育的意義的分析，關(guān)于進行生命教育的措施方面提出了一些相應的措施。

【關(guān)鍵詞】 生命教育 中小學教育 理念 實施策略

引 言

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展逐漸趨向于更加高層次的發(fā)展水平，對中小學生的基礎教育內(nèi)容就不能只是局限于基礎知識教育，而是應當要擴展到人格基礎的培養(yǎng)。生命教育就是對中小學生進行健全人格培養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容。作為人生成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，在中小學階段進行生命教育可以產(chǎn)生最大的、影響其一生發(fā)展的關(guān)鍵效果，培養(yǎng)學生認識生命、尊重生命和理解生命，將會幫助中小學生在未來的人生成長道路上更加珍惜生命，擁有更加積極的人生態(tài)度。

一、生命和生命教育的理念

生命教育的理念實質(zhì)上是來自于“生命”的理念。有的學者認為，生命雖然意味著無限的可能，但生命也要會受到一定的限制，那就是死亡；還有的學者認為生命在特定的環(huán)境下會受到環(huán)境變化帶來的影響；更有學者認為如果要給生命賦予意義，就需要在生活中為生命創(chuàng)造相應的價值。通過對相關(guān)學者、專家對生命理念的解讀，我們可以看出生命的理念實質(zhì)上是生命在不同環(huán)境下受到環(huán)境影響并不斷被環(huán)境精力賦予其價值的一種從生到死的統(tǒng)一體。而生命教育的理念，在不同的發(fā)展時期被不同的學者賦予了不同的理念，但是總結(jié)下來可以得出，所謂生命教育的理念就是讓人通過生命教育獲得人與自己、人與環(huán)境、人與宇宙的和解，實現(xiàn)一種和諧共生的相處狀態(tài)，從而在人生的過程中不斷對生命的意義產(chǎn)生體悟。

二、中小學教育階段進行生命教育的意義

在科技取得大發(fā)展、大進步的21世紀，人類的生命仍然十分脆弱。無論是現(xiàn)代科技仍無法抗衡的自然災害；民族、地域沖突引起的軍事戰(zhàn)爭；由于生產(chǎn)不規(guī)范造成的化工產(chǎn)品對人體的傷害等等都會對人類的生存發(fā)展產(chǎn)生威脅。在這樣的局面下，如何堅定人類持續(xù)發(fā)展，提升人類生存發(fā)展的勇氣就是進行生命教育的目標。

三、進行中小學生命教育的具體措施

（一）明確生命教育的教學目標

中小學生命教育是從常規(guī)生命教育的豐富理念中分離出來的，在結(jié)合中小學教育的特點后可以從宏觀和微觀兩個層面進行具體的分析：

從宏觀的層面上來說，中小學生命教育是要對學生進行以下四個方面的影響：第一是要對學生的人生觀進行進一步的深化。這個過程中是要為學生培養(yǎng)起一定的生活知識技能的同時增長學生的人生智慧，使學生對于生命的價值、人生的意義擁有更加深刻的體會，從而產(chǎn)生對自己人生的憧憬，樹立自己的人生目標；第二是希望能夠?qū)W生的價值觀產(chǎn)生影響，培養(yǎng)新時代的中小學生更多的是要培養(yǎng)起對生活、對生命的一種思辨，要讓學生學會從不同的角度對人生、對生命進行價值判斷，從而在一個清醒的狀態(tài)下對自己的人生和未來做出選擇；第三則是希望能夠?qū)W生的情商、智商進行優(yōu)化提升，就是要使學生的人生觀和價值觀能夠真正被學生吸收內(nèi)化為自己的行為方式和處事原則；最后是希望在對學生進行統(tǒng)一培養(yǎng)的基礎上，學生還能夠根據(jù)自己接觸的其它生活環(huán)境影響形成具有自身個性特色的多元化智力潛能。

從微觀的層面上來說，生命教育的意義在于讓學生能夠主動認識自我、接納自我、尊重自我；在這個基礎上去認識、欣賞其他人的生命價值；形成對周圍環(huán)境的基礎認識；形成一套比較健全的人生觀、價值觀與世界觀作為其行為處世的指導方針。

（二）科學設計生命教育內(nèi)容

對中小學生進行生命教育最重要的就是要根據(jù)中小學生的成長特點進行教育內(nèi)容的設計，重點是要對學生的人生觀進行深化，將學生的價值觀、世界觀和學生個人的個性進行有機的統(tǒng)一和內(nèi)化。由于這個過程中需要的教育內(nèi)容非常多，所以在進行具體教學內(nèi)容安排時第一要根據(jù)學生接受事務的特點，遵循順序進行的原則，將學習內(nèi)容編連出一種存在一定邏輯性的次序?qū)W生進行教育。第二是要對生命教育的內(nèi)容進行整合，這是因為生命教育內(nèi)容比較豐富，進行整合后可以使學生接受的生命教育更加系統(tǒng)化、整體化。第三就是要注意教育內(nèi)容的生活性。生命的價值是需要生活創(chuàng)造的，所以在進行教學時將生命教育內(nèi)容與社會生活進行聯(lián)系，可以使學生能夠?qū)ι鐣町a(chǎn)生更加緊密的關(guān)聯(lián)性。

（三）靈活運用多種生命教育形式和方法

生命教育內(nèi)容非常豐富，為了調(diào)動學生的學習興趣和取得更好的生命教育效果，有必要采取更加多樣化、靈活性的生命教育形式。比如開展專門的教育課程；開展相關(guān)的活動；將生命教育的內(nèi)容融入到其它課程的教學中等等。在專門的生命教育課程中，學生可以有一個比較專門化的生命教育理念的交流空間。將生命教育的理念融入到其它課程當中，可以加強學生對生命教育理念與其它知識體系之間的內(nèi)在聯(lián)系的理解，從而在學生的精神世界里構(gòu)筑起一個有生命教育理念作為靈魂的知識架構(gòu)。第三是根據(jù)生命教育開展形式多樣的主題活動，在活動中讓學生對生命教育理念的內(nèi)涵產(chǎn)生更加深刻的認知。比如開展各種防災避難演習；成立生命教育活動小組進行實踐調(diào)查等等。

（四）廣泛獲取適合應用到生命教育領域的教育資源

生命教育會對一個人的成長發(fā)展產(chǎn)生貫穿一生的影響的教育活動，所以在進行生命教育資源的獲取時，要盡可能地擴大資源獲取范圍。一方面要獲得各級行政單位的支持；另一方面則要對教師的教育素質(zhì)進行相應的提高。與此同時，還要多多關(guān)注網(wǎng)絡教育資源和能夠接觸到學生日常生活的家長和社區(qū)資源。生命教育資源越廣泛，越能對學生產(chǎn)生比較全面化的培養(yǎng)作用。

結(jié)束語

生命教育是21世紀培養(yǎng)人類對抗生命威脅的內(nèi)在能力有效手段。中小學教育者更應當認識到其重要意義對其實施措施進行深入的研究與探索。