康家輝

【摘 要】 我國(guó)教學(xué)水平近年來(lái)逐漸提升，在教學(xué)過(guò)程中教師需要適當(dāng)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要注重學(xué)生的感受，利用相關(guān)教學(xué)素材，適當(dāng)調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)課堂氛圍，教師運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升高中數(shù)學(xué)課堂的趣味性與生動(dòng)性，教師需要不斷革新自身教學(xué)方法，將現(xiàn)代教學(xué)方法與自身教學(xué)理念進(jìn)行適當(dāng)融合，提高問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂的利用率，在數(shù)學(xué)課堂中注重歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，在檢測(cè)環(huán)節(jié)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)，進(jìn)一步營(yíng)造更優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用研究

高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是高中主要教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過(guò)程中需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用全新教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)過(guò)程中需要將學(xué)生作為教學(xué)主體，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的地位，進(jìn)而提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與程度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇程度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

1 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的積極作用

1.1 完善教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，過(guò)去教師在教學(xué)過(guò)程中不斷運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，這不利于學(xué)生日后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過(guò)程中需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不再運(yùn)用一味灌輸式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，教師需要將學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)者，將學(xué)生放在與教師平等的地位上，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的地位，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的感情交流，教師在教學(xué)過(guò)程中需要適當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，繼續(xù)運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式只能消耗學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，近年來(lái)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛運(yùn)用，適當(dāng)將情景教學(xué)模式與問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行有效結(jié)合能夠提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生多方面能力培養(yǎng)工作。

1.2 有效活躍課堂氣氛

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)能夠充分調(diào)動(dòng)高中數(shù)學(xué)課堂氛圍，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的積極性，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，在運(yùn)用過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)拓學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算思維，提高學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用新潮元素提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的活躍程度，有效活躍高中數(shù)學(xué)課堂氛圍。

2 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

高中數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法導(dǎo)入正課。高中的每一門(mén)課程都有一定的教學(xué)環(huán)節(jié)，在每一節(jié)課開(kāi)課之前，教師都會(huì)對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的記憶，并以此為借口引出新課的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。這就要求教師一定要善于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生在一定的情境中學(xué)充滿(mǎn)激情地參與到教學(xué)中來(lái)。用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)其探索未知的學(xué)習(xí)興趣，是產(chǎn)生良好的教學(xué)效果的前提。如果我們平鋪直述地進(jìn)行新課的講解，沒(méi)有問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，那就只會(huì)讓學(xué)生興趣索然，無(wú)心聽(tīng)課，也達(dá)不到較好的教學(xué)效果。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的終極教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)還是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的主人，教師要認(rèn)清自己“知識(shí)引導(dǎo)者”的身份，在教學(xué)過(guò)程中，教師盡量不要直接告訴學(xué)生答案，而是要讓他們自己提出和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中，教師可以利用小組合作的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

2.3 以學(xué)生為主體

學(xué)生是課堂的主體這是毋庸置疑的，然而傳統(tǒng)的教學(xué)模式卻忽略了這一問(wèn)題，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式一直將教師放在課堂主體的位置，學(xué)生只是被動(dòng)的接收知識(shí)的傳輸，學(xué)生的思維能力得不到有效的提高，而且也會(huì)加大學(xué)生的理解難度，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到高中數(shù)學(xué)難以理解，漸漸的就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的引入，能夠讓學(xué)生成為課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)人，教師通過(guò)問(wèn)題設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)散他們的思維，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)的能力得到有效的提高。教師在進(jìn)行授課過(guò)程中將學(xué)生放在主體地位，引導(dǎo)他們自主思考問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能夠運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決問(wèn)題并進(jìn)行自我校正，有助于加深他們對(duì)新知識(shí)的印象和思維能力的提升。

2.4 歸納總結(jié)與檢測(cè)

對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)教師還要進(jìn)行最后的強(qiáng)調(diào)與重申，與此同時(shí)要對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激勵(lì)學(xué)生更加努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)。教師在教學(xué)的最后幾分鐘可以通過(guò)留一些與具體教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，比如說(shuō)練習(xí)題和練習(xí)冊(cè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂小測(cè)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生在這樣一套完整的教學(xué)方法的指導(dǎo)下，相信他們的高中數(shù)學(xué)成績(jī)也會(huì)自然而然地得到提升。

總而言之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要提高自身教學(xué)能力，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用全新教學(xué)理念，在課堂上及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的意見(jiàn)以及建議，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)完善自身教學(xué)技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)運(yùn)用教學(xué)道具提高學(xué)生課堂注意力，教師在課堂上給予學(xué)生充分尊重，提高學(xué)生對(duì)教師的信任，增進(jìn)師生情感，添加學(xué)生與教師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師適當(dāng)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生與教師的聯(lián)系。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].王蘭花.學(xué)周刊2017年32期

[2] 問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].馬小霞.新校園（閱讀）2017年10期