劉婉莎

【摘要】詩歌是先人文豪為我們留下的寶貴財富，是文化世界的精髓。學(xué)習(xí)詩歌對初中生多方面的能力培養(yǎng)是至關(guān)重要的。然而，當(dāng)前初中語文的詩歌教學(xué)中還存在著教師對詩歌教學(xué)不規(guī)范、教學(xué)流程刻板單一、學(xué)生對詩歌學(xué)習(xí)缺乏興趣等多種問題。本文通過對初中語文詩歌教學(xué)中存在的一系列問題進行簡單的分析總結(jié)，并對培養(yǎng)初中生詩歌學(xué)習(xí)興趣提出建議，旨在提高初中生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文；詩歌教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

我國古代偉大的教育家孔子在《論語》中曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”從這句話可以看出，興趣是最好的老師。詩歌中所包含的美感是很有魅力的，但是現(xiàn)在大多數(shù)的初中生覺得學(xué)習(xí)詩歌枯燥無味，難于理解，這雖然與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)，但很大程度也與教師的教學(xué)方式和教學(xué)水平相關(guān)。面對詩歌教學(xué)中遇到的諸多困境，我圍繞教學(xué)策略及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代及現(xiàn)當(dāng)代詩歌興趣的問題等，進行了逐一探究。

一、要指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀

古語說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@句話點明了詩歌教學(xué)中朗讀的重要性。這里所提到的朗讀并不是放任學(xué)生漫無目的地去讀，而是在教師的指導(dǎo)下細細品讀，讀出詩歌的真正韻味。卜迦丘說過：“詩人們在他們的作品里都運用最深刻的思想，這種思想就好比果殼里隱藏著果肉，而他們所用的美妙的語言就好比果皮和樹葉?！边@句話告訴我們，只有反復(fù)地朗讀詩歌，才能讀出詩歌中蘊藏的深意與作者的情感態(tài)度。那么，到底怎樣的朗讀方式才是最正確的呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

教師或者學(xué)生進行示范朗讀，其他同學(xué)認真聽讀，結(jié)合詩歌創(chuàng)作背景展開豐富的想象，進而感受詩歌所表達的意境。例如在學(xué)習(xí)《飲酒》這首詩時，通過教師的范讀，學(xué)生可以領(lǐng)悟到心遠地自偏的豁達心境，體會詩人陶淵明筆下“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適自得。仿佛看到了山間天高云淡，詩人與飛鳥為伴的壯闊圖景，進一步深入作者“此中有真意，欲辨已忘言”的欲言又止情感。又如朗讀《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時，教師可以讓學(xué)生充分感悟作者“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博愛救世的悲憫之情。

指導(dǎo)學(xué)生正確把握詩歌朗讀中的語速語調(diào)、抑揚頓挫、重音輕讀等問題。例如教學(xué)七年級下冊普希金的《假如生活欺騙了你》一詩時，教師可以先讓學(xué)生自行朗讀，然后教師范讀，讓學(xué)生進一步感受詩歌中的重音強調(diào)在哪里。哪些地方需要情緒飽滿的重讀，哪些地方又需要舒緩溫和的輕讀，這些可以通過教師與學(xué)生的輪流朗讀體現(xiàn)出來。還需要強調(diào)的就是詩歌中的平仄轉(zhuǎn)折，抑揚頓挫，教師可以找?guī)讉€讀得好的學(xué)生給大家做示范，這樣既能增加學(xué)生的自信心，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

采取分小組朗讀、學(xué)生自讀、全班齊讀的方式，加強學(xué)生內(nèi)部團結(jié)協(xié)作的能力，活躍課堂氣氛。例如在教學(xué)七年級下冊弗羅斯特的《未選擇的路》時，第一節(jié)詩可以采取分小組朗讀的形式，第二、三節(jié)詩可以采取學(xué)生自讀的形式，最后一節(jié)詩可以采取全班齊讀的形式。這樣分成幾個層次的朗讀方法，既讓學(xué)生深切感受到詩歌中豐富的情感，又增加了詩歌教學(xué)的樂趣。

二、興趣引路法

（一）運用興趣引入法

如果剛開始上課就能吸引學(xué)生的注意，那么接下來的課堂教學(xué)就容易多了。如何能夠真正挖掘出學(xué)生的興趣，讓整堂課吸引學(xué)生的眼球呢？我認為可以利用以下幾種方式：

1.課前收集相關(guān)資料，根據(jù)詩歌背景介紹一些民間傳說、奇聞軼事，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.利用情境導(dǎo)入法。僅僅通過傳統(tǒng)的講授方式是無法真正調(diào)動學(xué)生興趣的，但是如果能在講課前預(yù)先播放一些與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的音頻或者小視頻，便能迅速讓課堂氛圍活躍起來，進而讓每個學(xué)生能參與到課堂討論中。

3.精心設(shè)計導(dǎo)入語。教材中晦澀難懂的詩歌語言并不適合直接講給學(xué)生聽，這容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師需要做大量精心的課前準備，用自己豐富通俗的語言去感染學(xué)生，深入淺出地去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生既能有一個清晰明了的認識，又能沉浸其中。

（二）抓住興趣點

在教學(xué)過程中，掌握學(xué)生的興趣點是非常重要的。對于一些抒發(fā)強烈情感的詩歌，可以抓住最能體現(xiàn)詩人態(tài)度情感的重點語句，讓學(xué)生細細品讀，而不是直接告知詩歌的主旨，進行枯燥乏味的應(yīng)試教學(xué)。

三、運用語文綜合性教學(xué)模式

在課堂上，教師可以進行多元化的詩歌教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性，比如一些寫人敘事的詩歌，教師就可以分角色讓學(xué)生演成小品或者情景故事，既增加了詩歌教學(xué)的樂趣，又讓學(xué)生在“演”的過程中輕松地了解到詩歌的背景和內(nèi)容。比起教師一味單一地講解要更加淺顯易懂，印象深刻。或者還可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，大家一起討論，在課上大家一起討論，按照小組發(fā)表研究成果。這樣不僅每個人都能參與到教學(xué)中來，發(fā)揮各自的作用，還能查缺補漏，及時發(fā)現(xiàn)自身在詩歌學(xué)習(xí)中的不足，提高自主學(xué)習(xí)能力。

課內(nèi)與課外實踐活動相結(jié)合能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。到學(xué)校圖書館或通過網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，搜集有關(guān)作者的生平材料以及當(dāng)時與作品有關(guān)的習(xí)俗資料，學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)合作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生與他人的合作意識，又提高了學(xué)生進行知識整合的能力，讓學(xué)生在自主與合作中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并拉近了和詩歌、作品之間的距離，從而讓詩歌在學(xué)生心中不再晦澀難懂，為學(xué)習(xí)古詩也奠定了良好的基礎(chǔ)。

四、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力

現(xiàn)代詩歌教學(xué)往往過分注重應(yīng)試教育，大部分采取教師直接講授的形式，導(dǎo)致一些學(xué)生還沒有理解詩句的意思，就被強制要求記憶詩歌的中心主旨，或者干脆直接分析詩中所表達的情感思想。這樣盲目地學(xué)習(xí)詩歌不僅不會打下良好的基礎(chǔ)，還會讓學(xué)生徹底失去學(xué)習(xí)的興趣。很多教師還直接讓學(xué)生背誦講示文稿，造成惡性循環(huán)。因此，把課堂更多地交還給學(xué)生才是長久之計，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，找到自己的不足并加以改進。

首先要解決詩歌語言帶給學(xué)生的障礙。詩句的現(xiàn)代翻譯是古詩學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容，在教學(xué)中教師應(yīng)注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不是直接將詩句的翻譯方法告訴學(xué)生，而是通過引導(dǎo)的方式間接傳授給學(xué)生。在古詩用語中往往會省略一些內(nèi)容，在現(xiàn)代翻譯中要補充出來，不能不譯或者直接省略。古語中的一些漢字古今意義沒有區(qū)別，那么現(xiàn)代翻譯時直接可以保留，但是一些古今字意區(qū)別較大的字詞要換為現(xiàn)代漢語。這些方法鼓勵學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，教師不再占據(jù)學(xué)生的主體地位，而是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并為學(xué)生總結(jié)合適的學(xué)習(xí)方法，以達到“授之以漁”的目的。

為了提高詩歌學(xué)習(xí)的效率，我們可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來進行課堂的整合。一方面，通過課件展示與所學(xué)詩歌內(nèi)容相互配合的畫面，既豐富了詩歌帶給人的完美審美體驗，又達到了讓學(xué)生積累詩詞的目的。另一方面，我們在教學(xué)中可配一些音樂。人們對音樂有著天然的共鳴感。在古詩教學(xué)過程中，我們可以根據(jù)詩歌的感情基調(diào)，搭配一些與之相適應(yīng)的音樂，在學(xué)生誦讀過程中配合教學(xué)，讓音樂的旋律與學(xué)生的心弦相互觸碰，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感記憶，體會作者的思想感情。

五、鼓勵學(xué)生展開豐富想象，揣摩詩歌描繪的意境

詩歌通過意象表達作者的情感。而這些意象又是通過語言進行再現(xiàn)的，這為學(xué)習(xí)古詩創(chuàng)造了想象的機會。在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象詩歌中所描繪的畫面與意境，這不僅可以為詩歌主旨潤色，又可以讓學(xué)生在想象中結(jié)合自己的親身經(jīng)歷去體會作者的情感。如在教學(xué)古詩《觀滄?！窌r，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開大膽的想象，想象當(dāng)時波濤洶涌的滄海；怪石嶙峋的山島；百草豐茂的樹木。仿佛感受到了秋風(fēng)蕭瑟的寂寥孤寂，深刻體會作者想要建功立業(yè)的雄心壯志。并組織學(xué)生對想象的內(nèi)容進行整合，同時還鼓勵學(xué)生將聯(lián)想到的內(nèi)容用繪畫的形式表現(xiàn)出來。在學(xué)生爭先恐后的交流中，較為有效地剖析出當(dāng)時大環(huán)境下曹操想要成就一番偉業(yè)的野心，并全面體驗了作者借景來抒發(fā)的強烈情感，完成了體會作者感情的教學(xué)任務(wù)。

教師還可以組織學(xué)生開展創(chuàng)作詩歌的活動。經(jīng)過一段時間的詩歌學(xué)習(xí)，在學(xué)生初步熟悉詩歌寫法后，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)詩歌寫作，并將寫得較好的詩歌在全班同學(xué)面前展示，或向校報刊物推薦發(fā)表。通過這一系列的形式，學(xué)生會全身心地投入到學(xué)習(xí)詩歌的熱情中去。

六、挖掘詩歌趣味，營造詩意課堂

大教育家夸美紐斯說過：“高級的事物可以由低級的事物去代表，不在眼前的可以由處在眼前的去代表，看不見的可以由看得見的去代表?！庇纱丝梢?，多媒體技術(shù)在詩歌教學(xué)中的重要性。利用多媒體教學(xué)可以增加教學(xué)的效率和趣味性，同樣的，利用到詩歌教學(xué)中也可以達到很好的效果。例如在教學(xué)《天凈沙·秋思》時，可以在課件上播放詩詞中描繪的“枯藤老樹昏鴉”的場景，配上一段寂靜哀婉的音樂，把學(xué)生帶入到詩中的場景中，直觀地體會出“斷腸人在天涯”的寂寥落寞。再如在學(xué)習(xí)王維的《使至塞上》這首詩時，教師可以放幾張詩中所描寫的景物圖片，使學(xué)生能更好地感受到大漠雄奇壯麗的景象。

學(xué)習(xí)詩歌的魅力就在于感受作品中的意境和物象，進而獲得更好的審美體驗，達到心靈的共鳴。聯(lián)系現(xiàn)當(dāng)代詩歌教學(xué)的實際，引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌的情與景，感悟詩歌中蘊含的“美”和“意”，使學(xué)生有“身臨其境”的感覺，這樣才能達到教學(xué)的目的。在詩歌教學(xué)中，教師要以意象為切入點，引導(dǎo)學(xué)生深入詩歌的情感深處，仿佛自己置身詩中復(fù)雜多變的意境中，這樣，學(xué)生才能體會詩歌的意蘊美，才能觸發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

（一）要注重把握詩歌背景與學(xué)生自身體驗相關(guān)的聯(lián)系

詩歌背景所蘊含的內(nèi)容是多方面的，學(xué)生體驗主要是生活體驗、情感體驗和情境體驗?？梢宰寣W(xué)生聯(lián)系自己的生活實際，結(jié)合詩歌中所描寫的情境，真正走入作者的內(nèi)心世界，感知復(fù)雜多變的情感。

（二）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新形式，呈現(xiàn)詩歌故事之美

可以運用基礎(chǔ)的講故事的方式，或者一些具體的畫面，給學(xué)生親切自然的感覺，讓學(xué)生不再畏懼詩歌，全心投入到詩歌學(xué)習(xí)中去。比如有學(xué)生用生動的語言肢體表現(xiàn)毛澤東獨立寒秋時的精神風(fēng)貌；有學(xué)生用簡筆畫的形式再現(xiàn)《觀滄?！分袎邀惒木跋螅贿€有學(xué)生把《雨巷》改編成小故事等等，這些是對詩歌進行的再創(chuàng)造。

（三）激發(fā)學(xué)生動手能力，鼓勵自主創(chuàng)造能力

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行手工制作，結(jié)合詩歌中的主要人物及意象，進行一些基礎(chǔ)的周邊創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以采取小組合作的模式，既加強了團隊協(xié)作能力，又能讓學(xué)生更直觀地理解詩歌所蘊含的意義。通過情景演繹感受作品表達的思想情感與價值觀，與自身體驗產(chǎn)生強烈的共通感。

提高初中生對詩歌學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的，相信優(yōu)秀的教師一定會發(fā)掘出更多更適合的教學(xué)方法，而這是需要在不斷的磨課與講授之下才能總結(jié)出的精華。教師還需要在教學(xué)過程中慢慢體會，到底哪種方式最適合學(xué)生進行詩歌學(xué)習(xí)的，如何才能讓學(xué)生的詩歌鑒賞能力得到更大的提升，這仍然是一個值得研討追問的嚴肅問題。在通往詩歌教學(xué)的路上必然是充滿荊棘和阻礙的，這需要更多的教師來共同努力。

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（編輯：張馳）