晏家榮

摘要：新常態(tài)的背景下，現(xiàn)代化素質(zhì)教育改革的浪潮中，最具有潛力與活力的因素就是信息技術(shù)。大量實(shí)驗(yàn)證明，小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)中的信息化整合，不僅可以利用多樣化的教學(xué)手段拓展小學(xué)生的知識(shí)面，還可以在一定的程度，為學(xué)生提供一個(gè)更為直觀的交流環(huán)境，進(jìn)而從本質(zhì)上，促進(jìn)我國(guó)素質(zhì)教育的進(jìn)一步延伸，“活”用信息技術(shù)，“助”探科學(xué)奧秘。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；科學(xué)教學(xué)；信息化

一、小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)中信息化整合的本質(zhì)

基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)教學(xué)整合過(guò)程上，運(yùn)用多種教學(xué)手段，不僅可以直逼科學(xué)本質(zhì)，還可以在一定的程度上，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)的質(zhì)量。從一定程度上看，小學(xué)這個(gè)年齡階段，他們的思想不僅不夠成熟，理解能力也不夠強(qiáng)，因此，還很容易受到外界環(huán)境因素的影響與干擾[1]。然而，現(xiàn)代科技產(chǎn)品輔助的過(guò)程中，可以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)中的信息化整合方式的構(gòu)建，讓講解的內(nèi)容更加的清晰與直觀。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)中信息化整合運(yùn)用例談

案例一：一次小學(xué)數(shù)學(xué)課內(nèi)容講解中，數(shù)學(xué)教師先利用多媒體播放flash 動(dòng)畫，其中主要是講述小明不珍惜時(shí)間，經(jīng)常遲到，后來(lái)造成了不好的影響，受到了老師的嚴(yán)格批評(píng)，最后改正。這個(gè)時(shí)候，不少學(xué)生看的時(shí)候是津津樂(lè)道，看完之后，就會(huì)回想起小明被批的窘迫。在潛意識(shí)里，學(xué)生就會(huì)努力讓自己不與小明一樣，這樣就可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出更加貼近生活的素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提升科學(xué)的教學(xué)效率[2]。

案例2：《三角形》中“三角形內(nèi)角和”與《角的度量》中“線段、直線、射線”的學(xué)習(xí)中。首先數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的前一天，通過(guò)微信或者QQ群進(jìn)行分享微視頻，內(nèi)容突出重點(diǎn)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，時(shí)間控制在15分鐘左右。

課上，教師用兩分鐘的時(shí)候，對(duì)本課程的教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，接著根據(jù)小學(xué)生的特征，注意力大約會(huì)集中在10到20分鐘左右。進(jìn)行設(shè)計(jì)情境，布置問(wèn)題（5分鐘）——交互白板信息技術(shù)教學(xué)（10分鐘）——小組談?wù)撟灾魈骄浚?0分鐘）信息技術(shù)課堂練習(xí)鞏固（10分鐘）——知識(shí)延伸與拓展、總結(jié)（5分鐘）。

首先，教師可以利用 PPT 或者小動(dòng)畫進(jìn)行活躍氣氛，接著教師在把頭一天關(guān)于“角的認(rèn)識(shí)”的微視頻進(jìn)行下發(fā)任務(wù)，讓學(xué)生基于問(wèn)題開始學(xué)習(xí)這節(jié)課。然后利用交互白板進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更加直觀的看到角的形成”過(guò)程。這樣“圖形與幾何”相關(guān)的動(dòng)畫就很形象的呈現(xiàn)到大家的面前，幫助學(xué)生更好的理解抽象的事物。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)上“黑板加粉筆”教學(xué)模式，已經(jīng)不能對(duì)立體圖形進(jìn)行直觀的描述，電子交互白板的動(dòng)態(tài)演示，就可以通過(guò)一個(gè)點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)成一個(gè)圖形，解決教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生銘記于心。然后，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用學(xué)生天性活潑的特征，組成學(xué)習(xí)興趣小組，對(duì)“角的度量”進(jìn)行交流，在分組上，需要保持力量均衡，只有在勢(shì)均力敵的情況下，小組之間的競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)加大。與此同時(shí)，小學(xué)教師也暗示學(xué)生，遇到不懂的問(wèn)題，可以與教師探究，也可以與同學(xué)之間進(jìn)行交流。接著小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以進(jìn)行課堂鞏固練習(xí)。一方面可以利用交互性電子白板進(jìn)行做題，另外一方面，教師可以利用PPT進(jìn)行小游戲測(cè)試，利用闖關(guān)的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。具體參見(jiàn)圖（1）接著，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)延伸，并布課后作業(yè)。課后還可以利用微信和 QQ 交流方式進(jìn)行檢驗(yàn)教學(xué)的效果，把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合起來(lái)。

與此同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了學(xué)生下節(jié)課更好的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生把生活中具有“圖形與幾何”的知識(shí)，進(jìn)行細(xì)致的觀察與收集。小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了提升學(xué)生內(nèi)在的想象空間，還可以篩選一些優(yōu)秀的在線學(xué)習(xí)類游戲軟件。讓學(xué)生在玩中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在做中進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。這樣不僅可以提升“圖形與幾何”科學(xué)教學(xué)的直觀性，還可以在一定的程度上，幫助學(xué)生梳理邏輯思維，將抽象的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮闹R(shí)，提升科學(xué)的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)以上的教學(xué)實(shí)例，小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)中的信息化整合情況，不僅可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的興趣，還可以在實(shí)踐中，得到理想的教學(xué)效果，提升學(xué)生的滿意程度。不少學(xué)生在小組的交流中，也探究了新的發(fā)展路徑，在深度的學(xué)習(xí)中，豐富了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)中的信息化整合措施

由以上的實(shí)例分析可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)中的信息化整合，第一，需要加大教育的投資力度，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的一起設(shè)備，在政策上給予最大化的支持，另外，針對(duì)于一些教育水平比較落后的學(xué)校，可以通過(guò)教學(xué)資源的整合，巧用信息化技術(shù)，達(dá)到整合的硬件標(biāo)準(zhǔn)。第二，整合教學(xué)理念；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該在政策與行動(dòng)上對(duì)現(xiàn)代化信息教育理念進(jìn)行支持。定期組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，先理解信息化的整合知識(shí)，然后在進(jìn)行確定改革的方向，最終在理論與實(shí)踐中，做好整合準(zhǔn)備，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)和科學(xué)教學(xué)中的信息化技術(shù)整合。第三，信息資源庫(kù)的構(gòu)建；信息資源庫(kù)不僅可以豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)來(lái)源。第四，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力；多媒體設(shè)備的運(yùn)用上，如果不夠成熟，那么就很可能達(dá)不到理想的教學(xué)效果，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，只有不斷的掌握新的教學(xué)技術(shù)，這樣才能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與個(gè)人教學(xué)科學(xué)化整合[4]。第五，提升實(shí)用性；在實(shí)際的實(shí)踐中，信息化技術(shù)，不可隨意的使用，需要注重教學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生感受到虛擬與現(xiàn)實(shí)之間的體驗(yàn)，所帶來(lái)深刻感受。

總結(jié)：隨著社會(huì)的進(jìn)步，在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代”的素質(zhì)教學(xué)改革作用下，更需我們一線教師不斷的探索與實(shí)踐。從本質(zhì)上看，整合小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)，這三者之間的融合，是一個(gè)長(zhǎng)期磨合的過(guò)程，想要更加形象生動(dòng)、直逼科學(xué)本質(zhì)，讓科學(xué)更具科學(xué)味，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師豐富課堂內(nèi)容，體現(xiàn)信息技術(shù)融合的魅力，把學(xué)生作為主體，緊跟時(shí)代的步伐，滿足學(xué)生與教育事業(yè)發(fā)展的需求，開發(fā)學(xué)生的心智，在實(shí)踐中促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮玉榮.淺談信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研）. 2015（04） ：88-89

[4]劉常安.加強(qiáng)小學(xué)科學(xué)教育 提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)[J]. 內(nèi)江科技. 2018（04）：23-24