摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加劇，作為國(guó)際通用語(yǔ)的英語(yǔ)越來(lái)越重要。在這種情況下，我國(guó)積極的建設(shè)英語(yǔ)學(xué)科，希望能夠讓我國(guó)的下一代具有更好的英語(yǔ)水平，從而應(yīng)對(duì)世界的變化。但是在目前來(lái)看，我國(guó)英語(yǔ)最大的問(wèn)題就是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著很大的問(wèn)題，許多的學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，就導(dǎo)致大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴英語(yǔ)”，只能夠在考試中獲得成績(jī)，而無(wú)法進(jìn)行全面的交流。因此本文就從英語(yǔ)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容入手，來(lái)探究如何通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀；學(xué)生培養(yǎng)；核心素養(yǎng)

引言

我國(guó)一直都是以應(yīng)試教育為主，但是隨著時(shí)間的變遷，應(yīng)試教育的弊端逐漸的展現(xiàn)了出來(lái)，雖然這種方法能夠最為快速的了解學(xué)生們的用功程度，但是卻并不是一種科學(xué)合理的教育方式。大部分的學(xué)生雖然能夠獲得較好的成績(jī)，但是在實(shí)際的知識(shí)應(yīng)用中卻會(huì)出現(xiàn)很大的問(wèn)題，從而導(dǎo)致我國(guó)應(yīng)試教育出來(lái)的人才大部分都是高分低素質(zhì)，這是一種必須要進(jìn)行全面改善的情況。尤其是英語(yǔ)學(xué)科，在當(dāng)前社會(huì)中，英語(yǔ)學(xué)科的重要性越來(lái)越高，但是社會(huì)所需要的卻不是這種應(yīng)試英語(yǔ)，而是一種能夠真正進(jìn)行全面使用的英語(yǔ)，這就需要從英語(yǔ)的核心素養(yǎng)入手，才能保證學(xué)校教導(dǎo)的英語(yǔ)是真正適合當(dāng)前社會(huì)的英語(yǔ)。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)具體內(nèi)容

（一）語(yǔ)言能力與思維品質(zhì)

英語(yǔ)核心素養(yǎng)具體內(nèi)容中最為核心的部分就是語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)。出現(xiàn)這種情況的原因有兩個(gè)：第一個(gè)是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是一種語(yǔ)言學(xué)科，因此其最終的任務(wù)還是與人交流，并活用這種語(yǔ)言。所以，在英語(yǔ)的核心素養(yǎng)中，就需要以語(yǔ)言能力為核心，因?yàn)檎Z(yǔ)言能力代表著學(xué)生與人交流的能力，如果不具備這種能力，那么其學(xué)習(xí)的就是應(yīng)試英語(yǔ)，不能很好的進(jìn)行日常的使用，從而導(dǎo)致了英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的作用不大。第二原因就是語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該從思維入手。在人們進(jìn)行語(yǔ)言交流的時(shí)候，是不能隨意進(jìn)行訴說(shuō)的，因?yàn)橐痪湓捴邪苏Z(yǔ)法，詞匯，邏輯思維等多項(xiàng)內(nèi)容，想要很好的表達(dá)出一項(xiàng)內(nèi)容的意思，那么就需要保證自己的語(yǔ)言是具備這些關(guān)鍵內(nèi)容的，才能夠讓人們更好的聽懂。因此，在進(jìn)行講話之前，學(xué)生是需要進(jìn)行思考的，才能夠得出自己所講的具體話語(yǔ)。同時(shí)，由于英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)種，進(jìn)行英語(yǔ)交流的時(shí)候所需要思考的內(nèi)容相對(duì)于漢語(yǔ)而言是更多的。

（二）文化品格與學(xué)習(xí)能力

英語(yǔ)核心素養(yǎng)具體內(nèi)容中另一個(gè)關(guān)鍵的部分就是文化品格和學(xué)習(xí)能力。文化品格就是指學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)背景文化的理解。在當(dāng)前來(lái)看，英語(yǔ)雖然是國(guó)際通用語(yǔ)，但是英語(yǔ)在各地的使用中是存在著很多的問(wèn)題的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的使用地過(guò)于廣泛，各地都有著自己的習(xí)俗，例如在美國(guó)和在英國(guó)使用的英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣就是不同的，這就是文化之間的區(qū)別。因此學(xué)生想要更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，那么首先需要做的就是能夠更好的了解相對(duì)正式的英語(yǔ)文化歷史，才能夠保證自己的英語(yǔ)文化水平不斷的上升，從而能夠更好的應(yīng)用。學(xué)習(xí)能力指的就是學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的能力。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)的具體內(nèi)容是在不斷的變化的，尤其是一些專門性的名詞都是在不斷變化的，在這種情況下，學(xué)生就需要進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，才能夠保證其適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代。同時(shí)，由于時(shí)代的發(fā)展，一些固有的詞匯也會(huì)出現(xiàn)全新的含義或者是一些全新的用法，這些用法和含義也都是需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)了英語(yǔ)之后，進(jìn)行英語(yǔ)交流不會(huì)存在問(wèn)題。

二、通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑

（一）將英語(yǔ)閱讀與文本教學(xué)相融合

通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑中，最為重要的就是將英語(yǔ)閱讀與文本教學(xué)相融合，這樣對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。英語(yǔ)閱讀和文本教學(xué)融合的具備方法在當(dāng)前來(lái)看應(yīng)該分為三步：首先是文本教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀之前，可能會(huì)出現(xiàn)很多不能認(rèn)識(shí)的單詞，這樣的單詞就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行有效的閱讀，因此在進(jìn)行閱讀之前，應(yīng)該先進(jìn)行文本教學(xué)，讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)行文本詞匯的學(xué)習(xí)，從而了解其中的生僻單詞，為閱讀做準(zhǔn)備。其次是進(jìn)行文本閱讀，在學(xué)生學(xué)習(xí)了文本的內(nèi)容后，學(xué)生應(yīng)該展開文本閱讀，文本閱讀的主要方法就是將文本中的具體內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全面的閱讀，讓學(xué)生更好的誦讀出其中的句子，從而更好的找到自己的語(yǔ)感，能夠相對(duì)準(zhǔn)確的閱讀出全文中的內(nèi)容。最后是拆分式朗讀。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，其英語(yǔ)內(nèi)容的使用并不是固定的，而是應(yīng)該靈活運(yùn)用的，因此在進(jìn)行了閱讀之后，應(yīng)該進(jìn)行將句子拆分開來(lái)，進(jìn)行隨機(jī)的應(yīng)答，才能夠保證學(xué)生真正的掌握了閱讀內(nèi)容的用法，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力。

（二）將英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)言思維教學(xué)相融合

通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑中，其次就是要將英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)言思維教學(xué)相融合。在這種融合中，一般采用兩種方法：第一種就是進(jìn)行閱讀理解考試。在很多的學(xué)生學(xué)習(xí)中，最難以完成的內(nèi)容就是閱讀理解考試，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，閱讀理解是較為綜合的，其考察的內(nèi)容非常的全面，在這種情況下，就需要讓學(xué)生能夠在完成閱讀后，進(jìn)行閱讀理解題目的加大，從而能夠讓老師了解學(xué)生對(duì)于閱讀的理解程度。第二種方法就是進(jìn)行文本閱讀相關(guān)的作文寫作。想要考察一個(gè)學(xué)生的思維能力情況，最核心的做法就是讓學(xué)生進(jìn)行作文的寫作，因?yàn)樽魑闹谐撕w了學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解，還需要包含著其自己的思考和自己的綜合能力，這樣才能夠進(jìn)行完整的英文作文寫作。因此，在英語(yǔ)核心素的培養(yǎng)中，就應(yīng)該采用這種方式，才能夠讓英語(yǔ)閱讀更好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。但是要注意難易程度，從簡(jiǎn)單到困難才是正常的順序。

結(jié)語(yǔ)：

核心素養(yǎng)在一定的程度上來(lái)看就是學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)科最需要的幾項(xiàng)素質(zhì)，這些素質(zhì)能夠讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)科的學(xué)習(xí)。但是在很多的學(xué)校中，都并沒(méi)有提及核心素養(yǎng)，導(dǎo)致許多的學(xué)生雖然能夠獲得高分，但是卻不具備良好的核心素養(yǎng)，尤其是英語(yǔ)學(xué)科。針對(duì)這種情況，本文就從當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科中語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格與學(xué)習(xí)能力思想英語(yǔ)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容入手，進(jìn)行深入的研究，并得出，通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)該將英語(yǔ)閱讀與文本教學(xué)相融合，將英語(yǔ)閱讀與語(yǔ)言思維教學(xué)相融合，這樣才能夠保證英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：姓名：周穎玉，性別：女（1981年9月20日），民族：漢，籍貫：四川威遠(yuǎn)，學(xué)歷：本科，職稱：中學(xué)二級(jí)，畢業(yè)院校：西華師范大學(xué)，主要研究方向：英語(yǔ)。