余詠儀

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到教育對地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的重要意義，在粵港澳經(jīng)濟一體化發(fā)展的背景下，粵港澳大灣區(qū)人才的培養(yǎng)應(yīng)向更高的要求前進(jìn)，在教育過程中應(yīng)注重教育市場化與一體化，為粵港澳地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展提供源源不斷的動力。基于此，本文深刻闡述了目前粵港澳大灣區(qū)的高等教育現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上分析了粵港澳三地的高等教育合作情況，并對粵港澳大灣區(qū)的教育合作模式進(jìn)行了探討，希望能對粵港澳大灣區(qū)的高等教育合作起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：粵港澳大灣區(qū)；高等教育；合作模式

一、粵港澳大灣區(qū)高等教育現(xiàn)狀

1.1廣東省高等教育現(xiàn)狀

高度發(fā)展的經(jīng)濟水平為廣東省高水平的高等教育打下了堅實的基礎(chǔ)。首先在高等院校方面，廣東省的高等院校數(shù)量位居全國第二，據(jù)統(tǒng)計已達(dá)到了147所，且147所高等院校中包括了眾多國家重點院校，本科院校比例占到了40%以上。高水平的高等院校也為廣東省的學(xué)科及研究學(xué)習(xí)做出保障，國家教育部在廣東省成立了13個國家重點實驗室，139個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科，為廣東省的人才培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。其次在招生數(shù)量方面，廣東省的普通本?？埔约把芯可猩鷶?shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的態(tài)勢，學(xué)生專業(yè)大都集中在工科與管理類學(xué)科，兩者總占比達(dá)到了一半以上。

1.2香港高等教育現(xiàn)狀

相比于其他地區(qū)，香港高等教育的高水平主要體現(xiàn)在升學(xué)途徑方面，香港為學(xué)生提供了更加靈活多樣的升學(xué)途徑，使更多大學(xué)生能夠接受高等教育。在高等院校方面，香港具有很多高水平的大學(xué)及院校，例如香港大學(xué)、香港科技大學(xué)等均被納入世界名校TOP100榜單之內(nèi)，保證了香港高等教育的辦學(xué)質(zhì)量。另外香港高等教育更為深入，很多大學(xué)生會選擇在香港攻讀碩士學(xué)士學(xué)位，極大程度上加深了教育厚度。據(jù)統(tǒng)計，香港本地就讀于香港本地院校的大學(xué)生當(dāng)中將近90%會選擇繼續(xù)在香港攻讀學(xué)士學(xué)位，本科就讀于香港本地院校的外地學(xué)生選擇繼續(xù)在香港攻讀學(xué)士學(xué)位的比例占到了將近50%，且其中將近60%的學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)研究生課程。

1.3澳門高等教育現(xiàn)狀

澳門高等教育相比于其他地區(qū)具有鮮明的特點，教育領(lǐng)域涉及方方面面，例如旅游、宗教、創(chuàng)新等等。在高等院校方面澳門共有十所可頒授學(xué)位的高等教育院校，在高等教育招生方面，澳門高等院?？傋匀藬?shù)逐年增長，且大部分學(xué)生為全日制教育，在學(xué)生學(xué)科專業(yè)選擇方面，澳門高等院校專業(yè)設(shè)置大都集中在商務(wù)與管理兩大方面，與其他地區(qū)不同的是，旅游專業(yè)是澳門眾多高等院校的熱門專業(yè)，近些年來受到越來越多學(xué)生的青昧。

二、粵港澳大灣區(qū)高等教育合作情況

2.1廣東省與香港高等教育合作

廣東省與香港近些年來在高等教育方面進(jìn)行了深入合作，2005年廣東省就開始與香港進(jìn)行了高等教育上的合作，并成立了首家中國內(nèi)地與港澳臺地區(qū)聯(lián)合主辦的高等院校，北京師范大學(xué)-香港浸會大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院。院校在辦學(xué)規(guī)模方面主要涵蓋了理工科技學(xué)部等四大學(xué)部，學(xué)科設(shè)置也涉及到了各個專業(yè)領(lǐng)域，保證了高等教學(xué)質(zhì)量。另外院校在2016年獲國家教育部批準(zhǔn)開始著手于研究生課程教學(xué)，具有了碩士學(xué)位授予資格。2012年廣東省成立了第二家與港澳臺地區(qū)聯(lián)合主辦高等院?！愀壑形拇髮W(xué)，自成立以來，香港中文大學(xué)得到了快速發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模逐年擴大，招生數(shù)量逐年增長，據(jù)統(tǒng)計，2017年香港中文大學(xué)本科生與研究生的招收人數(shù)達(dá)到了一萬人以上。

2.2廣東省與澳門高等教育合作

廣東省與澳門在高等教育方面的合作起步于2009年，國家教育部批準(zhǔn)澳門大學(xué)在廣東省設(shè)立新校區(qū)，并于2013年正式面向全國招生，新校區(qū)在建設(shè)規(guī)模上相比于老校區(qū)擴大了近20倍，大約可容納一萬名學(xué)生。另外，為了加強澳門高等教育與內(nèi)地之間的溝通交流，很多中國內(nèi)地高等院校都在澳門設(shè)立分校，甚至部分眾多內(nèi)地高等院校選擇直接在澳門運作，其中以廣東省高等院校招生人數(shù)最多，學(xué)科設(shè)置較為全面，例如暨南大學(xué)與華南師范大學(xué)，為廣東省與澳門高等教育的作用提供著源源不斷的動力，另外武漢大學(xué)、華僑大學(xué)等高等院校也積極與澳門地區(qū)加強教育溝通，在澳門設(shè)立業(yè)余進(jìn)修中心，促進(jìn)了中國內(nèi)地與澳門之間的高等教育交流。

三、粵港澳大灣區(qū)高等教育合作模式探討

3.1人才培養(yǎng)的合作

粵港澳大灣區(qū)三地高等教育的合作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打下了堅實的基礎(chǔ)，一方面越開越多的港澳學(xué)生傾向于報考內(nèi)地大學(xué)，據(jù)統(tǒng)計，港澳學(xué)生在報考內(nèi)地大學(xué)時對醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及會計等專業(yè)較為青昧，而廣東省高等院校以多元化的學(xué)科設(shè)置滿足了港澳學(xué)生的不同專業(yè)興趣，保證了港澳學(xué)生的全面教育發(fā)展，為粵港澳大灣區(qū)的人才培養(yǎng)起到了十分積極的作用。另一方面很多中國內(nèi)地學(xué)生也選擇就讀港澳高等院校，港澳高等院校的教育模式相比于內(nèi)地都較大不同，具有鮮明的國際性，教育語言一般也以英文為主，先進(jìn)的教學(xué)方式以及一流的師資力量吸引著越來越多的內(nèi)地學(xué)生，加強了內(nèi)地與港澳地區(qū)的教育交流。

3.2學(xué)科建設(shè)的合作

學(xué)科建設(shè)是衡量高等院校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，粵港澳三地近些年來逐漸加強了高等院校在學(xué)科建設(shè)上的溝通交流。據(jù)2017年國家教育部發(fā)布的“雙一流”建設(shè)高校及學(xué)科名單顯示，廣東省的中山大學(xué)以及華南理工大學(xué)均入選A類一流大學(xué)，另外廣東省眾多高等院校中共有18個學(xué)科入選一流學(xué)科建設(shè)，這都說明廣東省的學(xué)科建設(shè)水平處于全國前列；香港也陸續(xù)成立了多個國家重點實驗室，成為我國高等教育的重要基地；澳門近些年來也積極加強澳門地區(qū)高等院校的學(xué)科建設(shè)，澳門大學(xué)目前也已成立兩個國家重點實驗室?；浉郯拇鬄硡^(qū)的高等教育合作需要三地加強重點學(xué)科建設(shè)，在學(xué)科專業(yè)方面加強溝通交流，揚長避短，為粵港澳培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

3.3科研攻關(guān)的合作

科研成果是評判高等院校綜合實力的重要標(biāo)準(zhǔn)，粵港澳高等教育的合作離不開科研機構(gòu)之間的溝通，推動區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展。近些年來，粵港澳三地為了加強科研攻關(guān)方面的合作，積極建設(shè)科研溝通平臺，例如廣東省與香港成立了深圳虛擬大學(xué)園，通過深圳大學(xué)園這個溝通平臺促進(jìn)了香港與廣東省高等院校之間的科研交流。粵港澳大灣區(qū)為了加強三地之間的科研合作，粵港澳都投入了大量的科研經(jīng)費，為科研發(fā)展提供了充足的研究資源，例如香港在2009年投入了180億港元用于科研基地的建設(shè)，為科研攻關(guān)的發(fā)展提供了充足的經(jīng)費保障。

四、結(jié)束語

隨著粵港澳經(jīng)濟一體化進(jìn)程的逐漸推進(jìn)，粵港澳大灣區(qū)的高等教育合作也受到越來越多人的關(guān)注，目前粵港澳大灣區(qū)的高等教育水平已得到極大提升，高等院校數(shù)量以及招生數(shù)量逐年遞增。近些年來，粵港澳三地逐漸加強了高等教育交流，廣東省與香港以及澳門進(jìn)行了深入的教育往來，促進(jìn)了三地之間的教育發(fā)展?；浉郯拇鬄硡^(qū)高等教育的合作應(yīng)緊緊抓住人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)以及科研攻關(guān)三個方面，積極利用政府及社會利用推動三地之間的教育交流。

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